分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性

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　　摘 要：初中物理教学中一项重要并关键内容为物理实验课堂教学，而且值得欣慰的是该物理实验课堂教学已经被每一位教师作用到物理教学中，达成其物理课堂教学的有效性。让学生在有效性的物理实验课堂教学中提升自我物理综合素质与能力。本文就初中物理实验课堂教学有效性方式进行深度探讨，结合实际的物理实验课堂教学活动，并根据学生的实际物理学习需求点适当性的调整初中物理实验课堂教学，让学生在创建的教学情景中，积极地参与到物理实验课堂教学中，培养自我思考能力与提升逻辑创新思维，发展自我综合能力。学生只有能够充分的吸收其初中物理实验课堂教学有效性，才能高质量地完成物理学习任务，积累相关的物理知识，同时才能提升物理学习效率，从另一方面也能体现教师良好的教学质量。
　　关键词：初中;物理实验课堂;教学有效性
　　一、 引言
　　传统的初中物理教学模式是相对生硬与死板的，又因为物理知识极具枯燥与无趣性，导致在物理课堂教学中大部分的学生提不起兴趣，没有积极地参与心态，在物理学习中是非常不利的，没有兴趣作为学习的动力支持，是很难提升自我物理学习成效的。而在物理教学中将实验课堂教学作用其中，同时最大化地发挥出该实验教学的有效性，就能不自主的调动学生的主动性、让学生充分的体验到实验教学的趣味性，形成自我思维发散的意识，进一步促进整个物理学习的进度，从而达成物理教学的最终目的，即学生在物理教学活动中能够培养自我物理学习意识，发散自我逻辑思考意识，提高物理学习能力。而针对初中物理实验课堂教学的有效性进行深度分析，让学生在实验教学中培养自我分析与解决问题的能力、整合处理信息能力等，充分积累与掌握相关的物理知识，提升课堂教学效率。
　　二、 初中物理教学现状
　　现阶段初中物理教育工作其完善程度是很高的，最大的原因是当前教育局十分的重视整体的教育事业，在资金的投入度上比之前已经上升了几个台阶，其投入的资金直接性地将教学环境改善，相对应也提升了整体的物理教学质量。基础的物理设施全部进行完善，就能让初中物理教学得到质的提升，也更具灵活性。针对初中物理知识内容来认知其科目是非常锻炼与发散学生的思考与思维能力的，这就意味着学生学习物理是能够最大化地培养与锻炼自我的思维与逻辑思考能力的。而对于较难理解的物理知识问题，教师应用物理实验课堂教学是非常有利于学生学习与掌握其难度性较大的物理知识的。当然，还会存在缺乏钻研精神的局势。这是因为学生的物理学习过程是一个长期的积累的，而这个过程中学生需要建立与完善基础的物理知识，只有牢记每一个物理知识点，才能在解决物理问题时将各个知识点相互联系，进一步解答出物理问题。因此这个解答阶段是极具钻研精神的，教师在指导学生进行解答物理问题时，要严格并认真地对待每一个物理问题，不能应付式的去解答物理问题，这样是不能高質量的学习到物理知识的。
　　三、 物理教学有效性因素影响的分析
　　（一）物理知识点内容繁多但是课时严重不足
　　各学校对于初中物理教学课堂的课时设置上，会严重的压缩其课时。主要的原因是因为大部分的课时都分配到主观重要的语文、数学与英语这三门科目了。课时严重的被压缩进一步限制了教师的物理教学内容的呈现，即物理知识点是非常繁多的，而在有限的课时内，想要全部的学习相关的物理知识是不可能与不够现实的。因此，教师只能将其知识点进行深度的过滤以及其客观性的加速教学进度以便能够全部的认知到基础的物理知识。但是这样机械性的完成其理论知识的认知学习任务对于学生的物理知识的学习是没有任何的帮助的。而且部分教师为了能够完成教学目标就忽视其学生的动手实践与理论联系社会的教学环节，导致教学活动不能有效的开展。
　　（二）偏重理论
　　作为一门实验性超强的物理学科，教师要是不能够重视其实验教学，对于提升学生们的学习效率是非常不利的，这就意味着在物理教学过程中教师对于物理规律与本质知识的教授都是建立在实验与动手研究分析点上的，但是现阶段物理实验还没能全方位的在物理教学活动中开展，即部分的教学安排与考试计划都是重视其物理理论知识，对于实验教学内容是非常模糊化的，如果不能有效性的应用其实验教学的作用，培养学生自我创新、逻辑思维思考意识以及提升自我实际动手能力，学生掌握理论知识程度也会十分的短暂。
　　（三）我国现阶段的教育依然是在应试教育的阴影之下
　　我国现阶段大部分地区是还没有普及到高中的。在这个教学现状下影响了教师与学生对于初中阶段的学习关注度。从这个侧面上体现着学生要想进一步地进行学习，必不可少的经历就是进行中考，中考的重视程度就提升了几个层面。教师与学生、家长间对于中考的重视程度上升，其教学课堂中就会采用形式性的教学方式，即全面灌输相关的物理知识点，并进行填鸭式的教育，这种情况下就形成了物理成绩成了教师的教学质量好坏的唯一标准，而物理学习成绩进一步的决定了学生们的学习效果，但是这类应试性教育是非常不满足物理教学的有效性。
　　四、 提升教学有效性的措施
　　（一）精心备课，保障其教学能够顺利地开展
　　教师的教学方案一定要仔细认真的审核，全方位的研究初中物理教学大纲以及教学内容与目标，进一步的将其教学内容、目标与重难点知识概括到备课方案中，有意识地将实验教学内容的作用与地位体现出来，并联系学生们的物理学习需求全方位设计可操作的教学方案。当然在设计方案过程中也要针对不同学生的物理学习水平进行相对应的教学方式的转变，可实行式的教学方式作用到学生物理课堂教学中，才能最大化的激发学生的物理学习兴趣，进一步的培养学生对于物理知识问题的思考与解决能力。全方位的体现其实验教学的作用，不会局限在教学形式上。
　　（二）转变观念、研读学生做好课堂引导活动
　　相关的备课方案已经全方位的准备充足，其教学过程中就要全面的明确其实验教学的目的性，即实验教学中教师要充分的发散学生的逻辑思考，要完成这个课堂目标就要教师能够适当地提出相关的物理知识问题，让学生大胆的发散自我逻辑思考能力，通过设计相关的实验环节结合其实验分析、论证、合作交流活动等，全方位的调动学生的积极心态，学生们在合作实验活动过程中就能掌握到相对应的实验知识，即使实验不太成功，但是学生参与其中就能获取熟悉相应的知识。当然这个实验过程教师需要全程的引导，即教师可以对学生分组，让学生在实验环节中讨论与分析其中的实验经验与规律性，正向的引导更能激发学生的实验兴趣点，这样才能更加有效并顺利地开展实验教学。激发学生的学习探究欲望，会让学生在实验教学中体验到实验趣味点的。而有效地激发实验兴趣方式有很多，例如教师可以通过其悬念的设置，情景的内容设置等等，在实验教学中不断的激发学生的兴趣点，深度认知其相关物理知识与规律，让其物理实验课堂有效性最大限度地发挥出来。 　　（三）围绕教学内容进行实验教学探究
　　众所周知，知识的接受过程并不是被动形成的，更多的是对其认知主体上进行积极构建的，而构建学习体系过程又作用于学生自我的学习经验与发展基础上的。那么教师在认知了学习掌握知识的阶段就可以构建一个极具趣味性的实验探究活动，当然其活动要具备一定程度的隐蔽性，这样才能调动学生们的探究心态，探究欲望被激起，而教师又设置相对应的物理知识问题点，学生就充分的发散自我逻辑思维，对于物理内容进行更多的探究。另外，教师在指导学生自我物理知识体系的完善过程上，一定要结合其教材内容，将其课程重难点知识全部设置到实验教学中，创新并尝试其物理实验方式，达成其物理实验教学的目的。
　　（四）实验与学习紧密的结合，提升教学效率
　　对于物理实验教学模式，学生一般是通过教师的指导进行实验并进一步达到物理知識的认知与积累目的，这个过程中教师一般是结合其实验与学习的组织形式，让学生在有效的组织活动中进一步的学习到物理知识，当然这个过程中会最大化的激发学生自我的大脑对于各个感官传输刺激程度，其传输信息的整合是非常利于学生自我思维密度的发散过程中。这样的教学方式极大的提升整体课堂的有效性。当然这个过程中教师一定要注重其方案任务引导作用，即利用任务导向明确其教学重难点，并通过多种形式的教学方式，积极的引导学生投入到学习活动中。同时学生在任务导向的课堂中也能明确认知其学习任务要求，从心理上认知到这种无形的任务驱动，更加积极地参与到课堂学习活动中，促进整体课堂教学的有效性。其实重视其物理实验，以实验带动学生积极性是教师所追求的教学目标，这个实验环节中一定要调动学生自我的积极参与性，才能大幅度的提升整体的教学质量。
　　（五）物理创新实验要注重学生的知识能力储备与实验方式积累
　　教师在实验创新设计环节中一定要注重提升学生的自我探究与知识储备能力。例如“覆杯”现象，即杯子中装满水然后用纸片盖住，接着倒转杯子其水也不会流出，针对这个神奇的物理现象，必须认知其杯中的水具有内外气压的压强差，才能在物理实验过程中认知其有关神奇的物理现象。即每一项神奇的物理现象都能通过知识点解释其中的奥妙，学生掌握到相关的物理知识，并进行知识储备。形成这类的良好的知识能力储备是非常有利于教师的实验教学的，可以让教师有效地开展其课堂教学内容，加速其教学进度，让学生在短暂的课时中学习到更多的重难点知识。针对物理实验中重视学生实验方式的积累与培养方面，教师就要不断融合其控制变量法、转换法与等效替代法等作用到实验教学中，指导学生进行相应的动手实验。运用多形式的教学方式进行物理实验就能达成其创新与发展性，丰富物理实验课堂的教学趣味，而教师创新的课堂教学实验方式可以最大程度的提升实验环节的科学严谨性，才更有利于学生综合能力与素质的培养。
　　五、 结语
　　本文就提升初中物理实验课堂教学有效性做出深度分析，结合多种科学有效的创新实验方式，提升学生的逻辑思维与思考能力，提高学生物理学习能力。
　　参考文献：
　　[1]陈达.如何提高初中物理实验课教学的有效性[J].福建基础教育研究，2010（5）.
　　[2]毛敏霞.提高初中物理实验教学有效性的策略研究[D].苏州大学，2013.
　　[3]刘宏娟.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（26）.
　　作者简介：
　　袁其亮，福建省石狮市，福建省石狮市银江华侨学校。
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