基于数学核心素养的小学数学作业现状探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近年来，随着基础教育的不断发展与完善，如何培养学生的核心素养成为人们越来越重视的问题，而数学素养是现代公民应该具备的基本能力，作为促进学生全面发展的重要组成部分，在数学教育中不仅要使学生掌握日常生活和学习中需要用到的数学知识与技能，还要通过数学教学这一门学科来锻炼和培养学生的思维能力和创新能力。如何衡量学生在学习的过程中对知识吸纳的程度，作业毫无疑问成为最好的判别方式之一，但一直以来都没有发展出让学生高效率的作业形式，尤其是在小学数学方面，作业形式单一，让学生无法产生更大的兴趣。本文将通过分析当前数学核心素养的培养问题，对小学数学作业现状进行探究，并结合自身的实践经验提出相应的策略。
　　关键词：小学;核心素养;数学作业
　　小学阶段的数学教学具有重要的作用，作为整个义务教育阶段数学学习的基础，不仅可以提高学生的数学综合能力，还能够让学生更好地适应未来的学习，对学生的终身发展十分重要。就小学生而言，如果对这一门课程感兴趣，就会促使他努力学习，并且能够进行创造性的思维，会使他的学习成绩提高，还能改善学习方法，提高学习的效率。兴趣的产生是培养一个孩子进行学习的重要方法。所以在关于作业的问题上，最有效的方法就是培养学生对于数学作业的兴趣，通过此方法来激发学生对于数学学习的兴趣，提高数学学习能力。
　　一、 当前数学作业中存在的问题和弊端
　　当前数学作业普遍存在形式单一的问题。大多数作业都是小学数学老师根据每节课所讲的内容章节，在课本后选取一些具有代表性的问题作为作业。
　　（一）数学作业内容繁多
　　小学生由于年龄较小，注意力往往不够集中，专注度不高。而这时教师因为所讲内容的原因，常常布置较多的作业，孩子们反而没有足够的耐心将作业认真完成，时间一长，学生就会对数学作业产生反感。
　　（二）数学作业缺乏积极创造性
　　老师布置作业时仅是考虑到数学课堂应有的作业，并没有考虑到怎样的作业才能刺激学生对于数学作业的兴趣。
　　（三）多数作业偏重于完成任务，了解知识，没能侧重于综合应用
　　单一的课本知识让孩子觉得数学枯燥无趣，只会让孩子逃避。久而久之，使学生对于数学失去兴趣。
　　以上是小学数学作业中存在的一些问题，这些问题都在影响学生对数学学习的积极性。作为教师的我们要从实际出发，积极解决数学作业中存在的问题，改变这种单一老旧的模式，提高学生的学习兴趣。
　　二、 基于核心素养下小学数学作业改革的实践探究
　　（一）合理的布置课堂作业和家庭作业
　　必要的话，一些课堂作业可以当堂批改。例如，在幼儿园小朋友的平均年龄这一问题时，老师可以直接要求学生在课堂上完成，课堂批改，在批改过程中会发现许多不同的答案，甚至会出现年龄为几十岁的答案。这个时候，老师可以幽默的和同学说这哪里像是求小朋友的年龄，更像是求老年人的年龄，用这一句简单幽默的话逗笑学生，他们自然会对这一问题印象深刻，也达到了我们教学的目的。
　　（二）适当布置具有实践性的数学作业
　　让学生自己在完成实践性作业的过程中发现问题、解决问题，巩固自己的知识，提高学习的兴趣。而现在的教学中关于数学教学的实践性作业是很少的。课程标准要求是：“关于数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”教师应当努力激发学生的学习积极性，为学生提供充分地进行数学实践的机会。例如，可以为学生提供距离计算的问题上，让学生到户外进行实际探测。通过这些办法也會提高数学的乐趣。
　　（三）作业采用合作的方式
　　许多数学老师都要求学生自主独立完成，认为这才是检验学生是否掌握知识的标准。但有时适当的合作也会出现事半功倍的效果，为学生提供学习的积极性。让学生通过具体的教学问题合作学习，解决许多个人不能解决的问题。当前我国学校里各个班级的人数多，加上课堂教学时间的限制，合作性教学更能高效地解决学生在学习中遇到的问题，同时也加强了同学之间的交流与合作，提高学生与他人合作的能力。
　　（四）为学生提供灵活、可选择的作业模式
　　书面作业不再是单一的作业模式，老师可以通过布置书面作业、动手操作作业、思考性作业、计算性作业等等，让学生根据自身的实际情况进行选择，在这一过程中，也让老师了解到每个学生对不同模式作业的喜好，并及时不断地进行调整，学生也会减轻不少负担。另外可选择的作业可以适当地增加学生休息时间，提高学生效率。
　　三、 基于核心素养下小学数学的作业设计
　　（一）关注学生的思维方式，设计生动有趣的作业
　　小学阶段学生的思维发展基本是从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的过程，但是占大部分的还是具体形象性。所以我们在设计作业时要关注学生的年龄和思维特点，设计学生感兴趣的有趣味性的作业，这样可以提升学生学习数学的兴趣，提高学生的自觉性。例如，复习倍数知识的作业：
　　复习倍数问题
　　1.
　　圈一圈，小鸟的只数是小熊的（ ）倍，也就是求（ ）里面有几个（ ）。列式计算：
　　2. ★★★
　　△△△ △△△ △△△ △△△
　　△的个数是★的（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）个（ ）。列式计算：
　　3. ○○○○
　　画△，△的个数是△的2倍，也就是求有（ ）个（ ）是多少。列式计算：
　　图中第1题，设计学生喜欢的卡通动物图案，通过对卡通图案的计数，帮助学生理清倍数间的关系，让学生对这一部分的记忆更加深刻，而且也能激发孩子的学习兴趣，有利于提高学生的学习动力。 　　图中第2，3题，设计学生感兴趣的简单几何图案，将抽象的数字符号变成简易形象的图形，既降低了难度帮助学生解决困难，又增加了题目的趣味性。
　　这3道作业问题的解决不仅提升了学生对于图形意识的理解，更为学生在初高中的学习奠定了一定的基础。
　　（二）关注学生对知识的理解，设计有效作业
　　课后作业是数学教学的重要组成部分，小学生对知识的理解掌握往往是通过练习来解决的。有效的习题可以促进学生的动脑思维、动手演算、动口表达的联系，有利于促进学生进一步巩固所学的知识，并将其转化为技能、技巧，有利于学生的智力发展，尤其是思维能力的发展。课后练习题是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。因此，设计课后作业要注意关注知识性，设计有效的作业。
　　例如，在学习“乘、除法的意义和各部分之间的关系”，在探索有余数除法中，被除数与商、除数和余数之间的关系后，可以设计这样的练习：
　　看图列算式：
　　作业的作用不仅仅是为了完成作业而完成作业，作为教师更应该通过对作业的布置让学生更好地掌握知识、理解核心内容，从完成作业的过程中感受数学。
　　（三）关注学生学习的差异，设计分层作业
　　以往老师布置作业主要是根据教科书，注重学生对基础知识、基本技能的训练，强调统一，学生没有自主选择的权利，教师布置作业不加精心设计。长期大量单一、枯燥、乏味的机械式学习重复作业，让学生的效率低下，压抑了学生的学习兴趣，挫伤了学习数学的积极性也使学生的思维僵化，个性得不到张扬，影响了学生创造能力和创新意识的发展和提高。《数学课程标准》提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。每个学生都是一个个体，每个个体的个性、意识、能力都是有差异的，有的学生能力弱，有的学生能力强，“让不同学生都有不同的发展。”这就要求我们教师不要一味地布置一样的作业，既要考虑到掌握能力较差的同学，也要考虑到掌握有余力想拓展提高的同学。因此，教师在设计作业中也要考虑学生的差异性，设计分层作业，让作业的难度有梯度，甚至还可以让学生自主选做作业。
　　（四）关注学生的动手操作，设计实践性作业
　　新课标提出：培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力，发展学生的实践能力和创新精神。因此教师在设计作业时要考虑对学生实践能力和创新能力的培养，布置的作业不要只拘泥于书面形式，也可以是动手实践、问卷调查、口头叙述等等多方面、多形式的作业设计。
　　作为培养学生核心素养的根本途径，学科教学至关重要。作业是教师进行学科教学的一个关键的环节，它既能增强学生对知识的掌握能力，又是检验教师教学成果的重要渠道。从核心素养的培养上看，教师在设计小学数学作业时，不仅要关注知识性，设计有效作业，还要关注学生间存在的差异，设计梯形分层作业，更要关注学生的核心素养，设计实践性作业，将数学核心素养融入日常生活中，帮助学生逐步培养起数学学科素养。
　　四、 基于核心素養下小学数学作业设计的思考
　　（一）注重培养学生动手操作能力
　　例如，在学习“认识钟表”时，可以设计这样的作业：让学生利用钟表的材料自己制作一个钟表。学生在制作钟表的过程中，会对时针、分针、表盘等进行认识了解，这是一个学习的过程也是一个探索的过程，让学生在“做中学”，充分调动每个学生的积极性。
　　（二）注重培养学生独立思考的能力
　　学生写作业的目的并不是仅仅完成老师交代的任务，我们要鼓励学生对问题多加思考，善于提问，通过作业举一反三从而了解更多的知识。
　　五、 结束语
　　小学阶段的数学课，主要目标还是培养学生的运算能力，以后这将涉及生活的方方面面。教师应当积极研究教材，掌握教学知识与生活实际之间的联系，可以基于核心素养对学生的数学课堂进行适当的调整，优化教学方法及手段。另外，通过开展改革小学数学作业的模式，让作业拥有更多创新形式，提高了学生的兴趣，为他们提供了一个良好的环境，让学生在学习的同时开心的成长，在完成作业的过程中体会快乐，从而促进学生更加积极主动地学习，确保学生能够更加全面地发展。
　　参考文献：
　　[1]奚碧莹.小学数学教学中作业评价的改革初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：162.
　　[2]仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育，2018（25）：70-71.
　　[3]钟桂德.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：199.
　　[4]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.
　　[5]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，15（36）：185+187.
　　作者简介：陈群芳，浙江省宁波市，宁波市鄞州朝晖实验学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15148692.htm