让生命体验解开写作密码
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作文教学是小学语文教学的重要内容，它能促进学生写作水平，还能提升学生的语文核心素养。学生写作水平的高低在一定程度上反映了一个学生语文学习水平的高低。但是从现阶段小学生的作文状况来看，仍然存在一定的问题，例如有的学生见到作文题目无从下手，常常无话可说，无字可写，甚至有的学生对写作存在畏惧心理。这就需要我们小学语文教师在指导学生作文的时候，立足学生的生活实际，从关爱学生生命成长的角度出发，引导学生珍视自身的生活、生命体验，激发学生的情感生活，强化师生之间的交流，切实提升学生的写作水平。
一、关爱生命，珍视体验，激活学生的写作欲望
蒙台梭利曾说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助力生命力发展的一切作为。”这个理念在小学语文教学中的体现就是每次作文训练就是学生的一次生命的活动。人的生命是由一次次生命活动组成，而我们的作文写作训练就是对这些生命活动进行真实的记录。学生生命活动的质量决定了自身生命全过程的质量，写作教学就是对学生的生命活动的细致关怀。学生的作文训练就是对自身生命活动的体验，学生对生命的体验越细致，在作文习作的时候表达的越具体，越有自身的真情实感，越能打动人心。我们的学生都有自己的写作状态，设想一下我们给自己远在他乡的朋友写信，会不自觉地把它们的音容笑貌、来信甚至送给自己的礼物回想起来，或者不自觉地回想起和朋友之间曾经相处的点点滴滴，这样一旦来了灵感，就会下笔千言，一挥而就。所以写作状态的调整和激发并不是神秘的，它的激活需要三个条件：一是要面对写作的对象;二是要善于移情于物，达到情感呼应的目的;三是要自由自主，在写作的时候没有压迫感和畏惧感。真正的作文教学不是教学生写出好作文，更重要的在写作过程中和学生一起体验生命的成长，一起和学生珍视生命拔节的过程。小学作文教学不再是写作技巧课，而是学生写作状态的激发课。在我们的小学作文教学中，有很多的语文教师通过创设情境、构建情节，激发学生的生命体验，帮助学生最快速度进行写作状态。我们来看《千姿百“笑”》的快乐作文课教学片断：
师：俗话说：“笑一笑，十年少”，“一笑解千愁”。下面，我们进行一分钟健身活动，请全体同学根据老师的指令来笑。
（学生在教师的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿态各异。）
……
教师出示“捧腹大笑”、“破涕为笑”等词语。
师：请几位同学表演这几种“笑”，看看谁表演得好。表演时有两点要求：表演的同学要到位，用慢动作把“笑”的变化展示出来，让人看清楚;台下的同学要仔细观察表演同学的动作、神态、语言等细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。
（学生表演，教师加以赞许）
师：表演是快乐的，看了以后讲讲你观察到的笑，并想一想他笑的原因。
生：刚才我看到某位同学的笑，只见笑了起来，过了一会儿又笑了，可能是听到一句笑话吧。
师：对这位同学观察到的笑，你们有话要说吗？
生：我觉得他的观察不够细致，可以说说那位同学笑的时候眼睛怎么样，眉毛怎么样，嘴巴怎么样，手的动作怎么样，这样会更具体。
……
这节习作课教师从学生的已有经验入手，运用表演的方式让学生体验各种各样的“笑”，在引领学生经历一系列有趣的游戏过程之后让学生进入习作，不仅拉近了老师和学生之间的情感距离，还激活了学生的习作状态。这样，不仅丰富学生的写作素材，还加快了学生的写作速度。
二、贴近生活，注重情感，开拓思维空间
生活是写作的源泉。叶圣陶先生认为写作的材料来源于生活，学生的生活是向上发展，写作材料就会自然的流露出来。学生的生活充实到什么程度，就会写出什么样充实的作文，由此可见生活即作文，作文即生活。《语文课程标准》也出指出：“写作教学要贴近学生实际，要养成留心观察周围事物的习惯”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”。这些描述都进一步说明了在指导学生写作的过程中要引导学生关注生活、感悟生活、思考生活。学生们只有获得了自身对生活的独特体验，才能积累出自身的写作素材。但是在现实生活中，我们的小学生因为年龄较小，只有生活没有积累，对生活的经历较少，每天的生活平淡如水，对生活的体验浮于表面，不能产生自己对生活的感悟。有时候虽然有了自己的一些体验，但也是因为没能得到及时的引导，应用于写作，这样的体验也会变成过眼云烟，留不下任何的痕迹。所以作为小学语文教师，在进行作文教学训练的时候就要多給学生创设一些情景，想方设法为学生的心灵留下深刻的印象。这些情景可以是有趣的游戏、可以是动听的故事、可以是精彩的辩论，还可以是生动的表演;我们还可以利用生活中的一些突发事件、新闻资料等。这样的方式方法不但能够帮助学生积累写作素材，还能开拓学生的思维空间，学生在写作的时候就不会感到无事可写、无话可说了。我们来看这个习作教学片段：
师：同学们，我们经常在电视上看到记者们或手持话筒穿行于新闻现场、或稳坐在演播室谈人生的忙碌身影。从而使我们得以静观时事新闻，了解幕后故事，洞察社会百态，明辨是非对错，新闻采访工作是一项重要而有意义的工作。从平时的观察、了解中，你喜欢哪些记者，理由是什么？
生：我喜欢《焦点访谈》的记者们，他们每天晚上与我们见面，采访时认真严谨，所提的问题非常尖锐，所以总能把最真实的情况展示给观众。
生：我喜欢央视记者白岩松，在全国两会期间，他不仅是全国政协委员，忙着开会，还忘不了每天晚上的《两会1+1》节目，分析问题十分透彻，他这种忘我的精神值得我学习。
生：在这一点上，我认为央视名记者水均益，还有那些战地记者等都值得我们尊重，他们用生命谱写了壮丽之歌。
师：说得真好！相信不久的将来，在你们中间，也一定会出现新一代的名记者。今天，就让我们来一次小小的实战演习。 这堂习作课的一个知识点是“采访以及方法”，教师没有机械的问学生采访是什么意思，而是用了一个开放式的问题引导：新闻采访工作是一项重要而有意义的工作，从平时的观察中，你最喜欢的是哪些记者，理由是什么？从平时的电视节目入手，贴近学生的日常生活，拓展了学生的思维空间。
学生有了丰富而鲜活的生活经验，并不一定用准确生动、富有个性化的语言表达出来，即使能完整表达，也不一定能写出真实感情的文章，这就需要教师发挥主导作用，以一定的情景创设，唤醒学生的内心体验，引起学生的共鸣，点燃学生的写作激情。
采访结束了，贝多芬的钢琴曲《命运》在教室荡漾开来。乐声中，教师缓缓叙述：一百多年前，伟大的音乐家贝多芬双耳失聪后，依然不向命运低头，他扼住了命运的咽喉，谱写了一曲伟大的乐章，就是我们现在听到的这首曲子《命运》。乐曲震撼着我们的心灵，乐声涤荡着我们的灵魂，乐声激活了我们的热血。同学们，拿起你们手中的笔，用你们的心去思考，用你们的情去诉说，在小卡片上写下你要对王雪华同学要说的话吧！
很难说通过播放贝多芬的钢琴曲《命运》，以及教师的叙述，学生就能真正理解生命的真谛，但是这一情景的创设可以帮助学生开阔情感空间和思维空间。教师将教学放在一个开阔的生活和情感的背景之上，就可以让学生神游其中，摘取自己的发现，表达自己的感悟。
三、突出交流，强调实践，把握写作本质
在学生的写作训练中我们要让学生明白写作是为了自我的表达和与他人的情感交流。写作必须明确目的，明白为谁而写，为什么写，怎么去写。“自我表达”就是走进自己的内心世界，张扬真实的自我。“与人交流”就要做到以心换心，真诚相待。当我们的学生明白了写作是为了自我表达和与人交流之后，就会自然明白作文写作就是要真情实感的流露。懂得“真”才是写好作文的出发点，交流才是写作的本质属性。“懂得写作是为了自我表达和与人交流”中的“懂得”，不能停在浅层的“知道”“明白”，而是要让学生在实践中真正领悟。
学生在卡片上写下了想对王雪华说的话。
生：你是冬天里的一朵晶莹、纯洁的小雪花，你用你心灵的美丽妆点了这个世界。
生：王雪华同学，你永远是我学习的榜样和前进的动力。我祝你梦想成真。
生：如果上帝给我一双眼睛，我会用它看遍这个世界的美丽;如果上帝给我一只手，我会用它撑起自己头顶的一片天空。王雪华同学，这是我从你身上得到的啟示。
生：雪华同学，我的生活条件优越，一直过着衣来伸手、饭来张口的日子，跟你比起来我真是太不懂事了。
这种在卡片上写话等实践活动，能给学生带来自我表达和与人交流的快乐。而这种快乐更会促进学生更加积极地进行自我表达和与人交流，从而形成良好的习作习惯。
当前的作文教学是没有现成的模式和方法供我们学习和参考的，每一名语文教师几乎都是在摸索中前进。实践证明：重体验，品生活、多交流、巧引导是一套行之有效的方法。相信在老师们的正确引导下，孩子们每一次作文的体验都会成为一次愉快的旅行，每一篇作文都会点亮老师的双眸，焕发出生命的激情。
郝瑜，江苏省江阴市敔山湾实验学校教师。
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