谈探究式教学在高中美术课堂中的实施策略
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摘 要：随着时代的不断发展，教育领域也出现较大变化。在新课程改革的大背景下，多种多样的教学方式不断涌出，而探究式教学也正是这些教学方式之一，也是现代教育的产物。探究式教学主要是以学生为主体，满足学生现阶段发展需求的教育方法。现如今，随着高考改革的推进，学生的全面发展成为主要目标，这为高中美术课堂的开展提供了新的平台，同时基于美术课堂较为开放的特点，也更好的顺应了探究式教学。
关键词：探究式教学;实施策略;美术课堂;创新方法
一、实施高中美术探究式教学的必要性
（一）创新教学理念，突出学生主体
在传统的教学模式中，教师在讲授知识的过程与方法上几乎是采取统一的模式，以“教师为核心”进行对于课程的总体把握，并且在高中阶段，考核也成为了教师评定学生的唯一目标，而这一切的原因在于高考。随着高考改革的逐步推进，改革要求要注重学生全面发展，重视素质教育的培养，因此在高考改革的背景下，教师也要摒弃传统观念，逐渐以学生为主体，而教师在其中充当引导者，让学生利用课堂，促进自身全面发展。
（二）点燃教学气氛，激发学生的学习兴趣
美术课堂相较于其他课程来说，在高中的教学体系地位较低，一方面是美术为非必修课程，而高考中也并没有把它作为考试点。另一方面在于教师的教学方式较为枯燥无聊，进而导致学生学习兴趣下降。针对这种情况，教师应深入剖析课本，从中梳理授课的脉络以及思路，将美术课堂更好的展示在学生面前。另外，教师还可以创新课堂，采取多样化的教学模式，通过活动的展现，让学生积极融入课堂，并参与其中，使教师与学生之间增强互动，以此活跃课堂气氛，最终提升学生的美术兴趣。
（三）增强探究式教学、自主教学、合作教学的结合
针对于美术课堂，学生主要在上课时间进行对于美术的学习，所以教学模式的展现决定着学生的学习效果。在以前的美术课堂中，由于单一的教学模式使学生接受知识的角度也较为单一，不利于学生对于美术的探究与学习，随着时间的推移，也会导致学生兴趣以及学习能力的下降，同时更重要的是还会影响学生美术思维的形成与发展。因此，在美术课堂中应积极引入探究式教学，丰富教学形式，以学生为主体，积极引导学生进行思考与研究。在美术的课堂中将探究与自主教学、探究与合作教学相结合，更好的推动美术课堂的发展，为学生提供一个更加良好的学习平台。
二、探究式教学在高中美术课堂中的对策
（一）创设探究情境，激发学生兴趣
在美术课堂中，教师应着重培养学生的探究能力与思考能力，因此教师可以创设问题情境，积极引导学生思考，留出充分的时间让学生进行分组讨论，学生在这个过程中既可以表达自身的看法与见解，同时还有助于学生与学生之间的沟通与交流，进而想出更好的解决方案。在这个过程中，教师还可以在组内进行走动，在出现问题时，能做到及时的回答，引导学生走向正确的方向。另外教师还可以开设鉴赏课程，通过著名的绘画作品，探究背后的情感与内涵。例如梵高的《向日葵》是1888年创作，以插在花瓶中的向日葵为主题的油彩画。梵高通过该系列作品向世人表达了他对生命的理解，并且展示出了他个人独特的精神世界。同时其深层次的内涵在于要怀着感激之心对待家人，怀着善良之心对待他人，怀着坦诚之心对待朋友，怀着赤诚之心对待工作，怀着感恩之心对待生活，怀着一颗欣赏之心享受艺术，宛若眼前那灿若花开的向日葵。让学生鉴赏的过程中加深了对于作品的理解与感悟，在美术的基础知识之上还感受到了美术的魅力。与此同时，为了进一步激发学生学习的动力，教师可以进行启发式教学，通过一些画家有趣的故事，来让学生更好的进行学习。例如达芬奇在小的时候为了画出鸡蛋的真实形状，在前期中期后期所采用的办法以及发生的趣事，让学生通过故事，了解到达芬奇的锲而不舍，以及对于美术的热爱，更好的为学生学习美术提供借鉴意义。
（二）构建质疑情境，引导学生探究学习
教师在课堂中可以提出较为有趣的问题，吸引学生注意力，抓住眼球，为接下来的学习做下铺垫。并且在课堂中进行提问时，教师也要注重其方式方法，学生在回答时不要直接说出对与错，对于答对的同学，教师应给予鼓励与表扬;对于说错的同学，教师应积极引导并指明学生的错误点，以此增强学生自信心，促进学生更好的发展。另外教师在讲授过程中，要注重知识的先后顺序，由浅入深，由局部到整体，由简到繁，让学生阶梯式学习，更好的对于美术进行学习。
三、结语
综上所述，探究式教学的主要内容在于创设教学情境，并在特定的环境下融入较为有趣的问题情境，以此激发学生对于美术的求知心理。同时教师也应不断探索，以学生为核心，制定出更加适合学生的教学方案，让学生在轻松的氛围下，完成对于美术的学习，也进一步提升学生对于美术的兴趣。
参考文献：
[1]李渠晶.高中美术鉴赏教学中促进学生理解性学习的策略研究[D].四川师范大学，2017.
[2]文旭.“同课异构”教学策略研究[D].广西师范大学，2016.
[3]袁征.情境教學法在高中美术课堂中的行动研究[D].贵州师范大学，2018.
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