论课堂提问在探究式教学中的实施
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摘 要：探究式教学，是一种行之有效的教学方法，将课堂提问融入其中，可以更好地突出教师的引导性和学生的主动性，在实施过程中，我们应该注意几个方面，以平等为前提，注重学生之间的差异性;以学习为基础，推进学生的有效学习;以兴趣为目的，启发学生的主观能动性;以审美为宗旨，引导学生的美学思维。将课堂提问与探究式教学有效结合，融入学科特点，才能激活学生的思维，使得学生更主动、更深入地探索。
关键词：课堂提问;探究式教学;有效途径
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0110-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.100
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。学生可以在教师教学的过程中，将自己对于所学知识个人的理解与感悟，通过讨论、发问等形式，将自己所学知识用来充实自己。在教学过程中，教师要学会启发引导学生，让学生敢于质疑，学会独立思考。“不愤不启，不悱不发。”学生有了疑惑，才会广泛深入地探究思考，从而以独立自主学习或合作讨论的方式，结合现行教材，结合实际，提出问题、分析问题、解决问题。教师不仅仅要传授给学生教材中体现的基础知识，还要引导学生在实际生活中去运用這些知识，那么教师该如何引导学生敢于质疑，设置疑问，有了疑问又该如何解决疑惑呢？课堂提问无疑是一个极其有效的途径。
一、以平等为前提，注重学生之间的差异性
在探究教学中进行课堂提问，要以平等为前提，平等不仅仅是学生之间的平等性，还包括师生之间的平等，探究式课堂，不是传统的上讲下记的模式，在课堂提问上也不能是教师一味的高高在上，以居高临下的形式主宰课堂，而应是平行的师生平等的对话。教师在课堂提问的时候应注意自己的语气神态和措词遣句，既要有亲和力，拉近与学生心灵的距离，又要有让学生思考想象的空间，探究思考问题的价值，这样才能同学生进行平等的思想交流。探究式课堂，就是鼓励学生的发散性思维，让学生大胆地质疑，努力地探索，科学地求证。允许鼓励学生提出不同意见，巧妙合理地诱导指引，使学生放下思想的包袱，发散自己的思维，迸发出智慧的火花。只要我们让学生多思考，多探索，多给学生一些表现自己的机会，学生就会更投入，更积极，也会更多地体验到成功与喜悦。
二、以学习为基础，推进学生的有效学习
探究式教学，是行之有效的教学方法，将课堂提问融入其中，意味着我们要全方位地熟悉学科知识，提出的问题应难易适中，有启发性和引导性，想要做到这一点，教师首先应该熟悉教材，研究学情，把握教材的重点、难点，将能力目标细化，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问，可以结合学生喜欢交谈的领域，让他们有话可说，有话要说，非说不可。课堂提问要避免过于简单，如果只是一味引导学生回答“是”或“不是”，“对”或“错”，长此以往，学生就会懒于思考，思维得不到训练，养成思维上的惰性，也会觉得索然无味。但提问也不能过于宽泛，难度过大过深也不行，课堂教学毕竟是一个目的性很强的活动，在课堂学习中最后达到什么样的效果，应该是符合教师预期的。想让学生有效学习，就要设定思维，课堂提问要恰到好处，学生只有通过自己思考，探索，证实，思维劳动获得成果，才会有成功的喜悦，增强自信心，激发学习的积极性和主动性。
三、以兴趣为目的，启发学生的主观能动性
课堂教学中的提问，还必须具有启发性。探究式课堂，就应该尽可能考虑周全，运用的课堂提问要激发学生的潜能，最大限度地启发学生的思维，让他们的思维得到锻炼。教师在进行课堂提问时，可以有意识地选择学生感兴趣的话题为切入点，学生进入设定的情境后，有意识地代入设置的问题。学生会依据自己了解的领域，形成有机的联系，建立自己的知识体系，可以更好地完成课堂学习。在探究式教学中，学生们更乐于探讨带有挑战性而又指向性强的问题，因为学生在回答这些问题时，正确率比较高，也就较易产生成就感，从而能更好地产生学习兴趣，培养学习自信心。久而久之，形成良性循环。总之，对于学生的学习兴趣与学习的自信心，教师应该巧妙利用课堂提问的方法，发挥探究式教学的最大优势。
四、以审美为宗旨，引导学生的美学思维
课堂教学中审美内容是丰富多彩的，应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力，教师可以在课堂提问中有意识地塑造、建构学生的审美观，对美景的欣赏、对美的生活的感受、对美的精神的感悟。学生的情感体验、人格、个性差异等，决定着学生审美体验是不同的。教师在设计课堂提问的时候必须结合学生的现有知识水平，尽量使提出来的问题难度与学生的现有知识水平相适应。让学生获得满足感及培养更充足的自信心。教师可以引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受和愉悦，提高审美能力。
课堂提问是一种有效的教学手段，探究式学习课堂一直在试验发展中，将课堂提问与探究式教学有效结合，融入学科特点，才能激活学生的思维，使得学生更主动、更深入的探索。激活了学生的思维，调动了学生学习、探究的兴趣，增强了他们的主人翁意识，使他们在课堂上更倾向于表现自己，既能让学生解决问题，有所领悟、有所收获，又使学生身心愉悦，感受到课堂的魅力，拥有独特的审美体验。
参考文献：
[1]袁安彬.高中语文课堂问题探究式教学之管窥[J].新语文学习（教师版），2013（3）.
[2]张卓君.高中语文课堂提问艺术探究[D].苏州大学，2009.
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