利用微课提高农村小学生解决实际问题能力的探究

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　　摘 要：随着素质教育的开展，教育部门对于初中数学课程教学有了新的认识，数学作为学生学习的基础课程，可以培养学生逻辑性思维能力，强化学生对于数学知识的有效应用。当前农村小学生在数学知识解决实际问题的能力上存在欠缺，微课作为一种新型的教学方式，在初中数学课程教学中的应用，可以有效地提升学生数学问题解决能力，故本文将分析微课在农村小学生学习中所起的作用及培养解决实际问题能力上的策略。
　　关键词：微课;农村小学生;解决实际问题能力
　　随着信息技术的发展，以数字化、网络化与智能化为特征的信息化教育正在蓬勃发展，在数学课程标准中提出将信息技术作为学生数学学习与解决问题的有力工具，微课作为新颖的信息技术教学方式，受到了广大数学教师的关注，并被广泛地应用到了数学领域，取得了良好的教学效果。
　　一、 微课在农村小学生学习中的作用
　　（一）有利于激发学生的数学学习兴趣
　　对于小学阶段的学生而言，注意力很难集中，这就导致当前的学生比较喜欢变化，对于枯燥乏味的数学知识的学习反而兴趣不大，再加上数学知识的学习本身就存在一定的抽象性，这与学生的具体形象思维为主的思维特点相互矛盾，因此导致数学课堂教学效率不高。其中微课的应用，可以将数学知识难点进行重点讲解，便于学生高效地掌握，同时借助生动有趣的视频方式转变为形象的数学知识，增强数学课堂知识学习的趣味性，让学生在数学知识学习中享受到乐趣。
　　（二）有利于优化数学课堂教学模式
　　传统的数学课堂教学由于时间长、内容复杂，不仅促使学生感受到疲劳，同时也不利于学生注意力的集中，因此导致数学知识的学习存在一定的困难，借助微课教学方式将数学知识与现代技术相融合，将学生注意力从分散到集中上来，与此同时，学生在微课教学模式下自主选择观看教学视频，并通过反复观看与发现问题，之后与教师进行深入交流与讨论，有效实现了先学后教、以学定教，优化小学数学课堂教学模式。
　　（三）有利于提升课堂师生互动性
　　数学课堂教学从本质上而言就是教师与学生互动的过程，但是在传统的教学模式下，师生互动并没有获得有效的重视。在微课教学模式下，数学教师已经从原来单纯的数学知识的讲解转为了数学知识的引导者，教师在上课之前征集数学素材，课堂实时讲解，并注重课后知识的巩固，与学生深入展开交流与互动，同时及时发现与解决学生学习中所遇到的实际性问题，及时对学生进行展开讲解，促进数学课堂教学质量的提升。
　　二、 微课在农村小学生解决实际问题能力中运用
　　（一）通过微课开展课堂教学设计
　　在新课程改革背景下，多种新型的教学方式逐步被应用到了数学教学中，并取得了良好的教育效果。微课教学方式则是利用信息技术，呈现丰富的数学教学内容，有效突破傳统数学教学方式的弊端，并以其生动形象的方式呈现出数学知识点，降低学生的数学知识的学习难度，让学生可以对于数学知识的学习产生强烈的兴趣。因此数学教师应当借助微课对于数学教学过程进行合理设计，关注学生的数学兴趣，为学生数学能力的提升打下基础。教师结合具体的数学教学内容设计数学教学视频，让学生在观看视频中认识数学知识，并形成初步的认知，学会利用自己的能力去解决实际问题，深化学生对于数学知识的记忆与理解。
　　例如《小数乘法》教学过程中，学生需要掌握小数乘法的基本知识，在传统的教学方式下，教师对其进行讲解，然后让学生进行计算练习，但是在微课教学方式下，教师可以将这节课所学习的内容制作成微视频，让学生通过直观的观看，对于小数乘法有个初步的认识，并适当在微视频中添加一些与实际生活相关的事例，学会运用简单的小数乘法知识解决实际问题，感受小数乘法在实际生活中的运用，为学生实际能力的提升打下良好基础。
　　（二）通过微课进行教学氛围构建
　　瑞士心理学家皮亚杰曾经说过，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件，兴趣主要是指人们探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向和情感状态。教师在教学中可以借助微课进行教学氛围构建，引入数学新知，便于激发学生的数学学习兴趣。教师在教学中，借助微课为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，然后暂停数学视频，让学生进行思考，之后提出具体的数学问题，自然而然引出本节课的教学内容，对于小学生而言，数学知识的学习本身就存在一定的难度，从课堂实施到课堂教学氛围的构建，明显存在不合理的地方，并不能很好地完成深化练习，面对这样的情况，数学教师可以微课运用到数学教学中，并利用这样的全新的教学方式促进教学质量的提升，帮助学生更好地完成数学知识的学习。
　　例如《长方体与正方体》教学过程中，教师可以提前制作微视频，为学生制作出简单的长方体与正方体的模型，让学生对其形成生动形象的认识，并构建和谐的课堂氛围，同时促使学生形成一定的空间想象力，最后让学生在微视频的帮助下，完成数学知识的学习。
　　（三）通过微课培养解决问题意识
　　在小学数学阶段，学生正处于思维与能力发展的萌芽阶段，因此学生对于数学知识的学习难免会存在很大偏差，再加上由于小学生的年龄限制，要求数学教师必须采用先进的教学方式培养学生的问题意识。微课教学方式则是可以借助视频与图片的方式，将数学知识点中的重难点知识进行全方位整理，这样的教育方式本身就存在一定的针对性，同时还存在较强的趣味性，可以在一定程度上引导学生完成数学知识的学习，并在学习中形成数学问题意识。
　　例如《分数的意义与性质》教学过程中，如果让学生直接进行分数的意义与性质知识的学习，学生可能不会理解，主要原因在于分数对于学生而言是一个陌生的数学概念，学生在此之前没有接触过分数，虽然在实际生活中遇到与分数相关的问题，但是没有形成系统化的概念，因此教师可以借助微课，为学生提供实际生活中遇到的情景，比如将桌子上的一个苹果如何平均分给两个人，促使学生产生问题意识，如果不能运用之前所学习的整数表示，那么应当如何表示呢，进一步引出分数的概念。 　　（四）通过微课促进学生实践动手
　　微课以其短小精悍、活泼生动的视频形式深深受到小学生的喜爱，再加上小学生的特点本身就是活泼好动，注意力集中度比较短，微课设计的时间一般为五分钟到十分钟，选取其中的某个知识点进行重点讲解，教师精心设计微课教学内容，然后形成动感的画面，配上简单的讲解，通过录制软件制作成教学视频，发布到网上，让学生在家里自由地观看，并对于其中具体的操作部分进行操作，高效实现先学后教，以学定教的教育理念，并改变了以往的数学教学理念，对于新课程教学内容导入，借助微课教学方式呈现，节省了课堂教学时间，锻炼了学生的实践操作能力，为学生的自主思考提供了更多的时间，促使学生在学习中增强自身的动手能力。
　　例如《位置》教学过程中，如果在教室中对学生进行位置的调整，必然会浪费时间，而且所收到的效果也不是很理想，学生不能从宏观的角度分析自己或者其他学生的位置，因此教师可以将每个学生的位置制作成微视频，让学生在微视频学习中，了解到自己所处的位置，同时判断其他的学生的位置，最后在微视频中展示地球仪，精准地描述中国某个地理位置，有效锻炼学生的动手与动脑能力。
　　（五）通过微课优化课后碎片时间
　　微课——语用信息技术按照一定的认知规律，呈现碎片化学习内容，过程让以及扩展素材的机构化数字资源，在国家教育信息化十年发展规划中指出推动与探索微课的发展。
　　在如今的社会上，我们无时无刻不在通过各种方式接收信息，同时也不再局限于时间、地点，只需要拿出手机，就可以实现学习，将学生的课后时间高效利用起来，让学生自主开展属于自己的碎片化学习，让辅助性学习变得更加高效与便捷。
　　在微课出现之前，教师的辅导方式都是一致的，在课堂上将自己所讲解过的知识进行重复讲解，很多时候并不能达到理想的复习效果，而且教师在课堂上容易忽视学生的主体地位，因此教师不妨让学生在课下利用碎片化时间，进行数学知识学习，更为重要的是自己掌握基本的数学学习方式，正确的运用身边的微课方式进行数学知识学习，让学生的数学知识的学习产生明显的变化。
　　（六）通過微课提升实际问题解决
　　教育事业的发展对于教学的创新与改革是非常重视的，微课作为一种新型教学方式之一，与现代科学技术之间进行了有效地融合，在小学数学课程教学中的有效应用，微课可以创造更加简洁生动的数学教学内容，并改善学生的数学思维方式，促使学生高效完成数学知识的学习，利用自己所掌握的数学知识去解决实际问题，教师利用微课教学方式为学生呈现数学问题，并为学生讲解全新解题思路，学生可以在微课的引导下，拓展自己的数学教学思维，促进数学课堂教学质量的提升。
　　例如《多边形的面积》教学过程中，让学生自主学习平行四边形的计算面积，在微视频中为学生展示两个学生对于平行四边形的面积进行探讨，首先沿着高剪开，将三角形向右平移，然后拼成了长方形，那么直接计算长方形的面积就可以了，之后学生在课下进行思考，平行四边形与长方形之间存在哪些对等关系，学生通过思考，了解到平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，有效扩展了学生的数学思维。
　　三、 结语
　　综上所述，在数学教学中，适当将微课引入数学教学的各个环节，便于学生高效掌握数学知识，微课本身就是一个快速提升学生的数学知识学习效率的一个方式，对于教师而言，可以帮助教师减轻数学教学工作的负担，同时也需要教师合理地利用微课教学方式，结合实际教学需要以及学生的兴趣爱好，精准选择数学教学内容，进行视频讲解，同时引导学生在微课的引导下，善于发现问题，分析问题与解决问题，跟上时代发展的步伐，打造素质教育。
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　　作者简介：
　　李敏灵，广东省广州市，广东省广州市从化区城郊街麻村小学。
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