浅谈小学科学课堂信息化教学

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　　摘 要：而信息技术在小学科学教学当中的应用，其不仅推动了当前小学科学教学模式的改革和发展，促进了教师的授课理念和授课方式的转变，同时还一定程度上提高了学生对于科学知识学习和探究的兴致和动力。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该对信息技术的引入予以重视，不仅要借助信息化的手段来营造良好的课堂学习环境，同时还要利用信息化手段加以丰富学生想象力，通过对一些科学实验进行直观的演示，进而实现对学生科学视野的拓展。当然，为了让小学科学课堂变得更加精彩，教师还应该重视对学生科学素养的培育和发展，通过加强教师的自我学习和自我提升，努力提升自身的信息化水平，从而为小学科学有效课堂的构建提供些许支持。
　　关键词：小学科学;信息化教学;具体方法
　　随着新课程改革在小学科学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注在教学当中对学生科学素养的培养，开始着力于信息技术在教学当中的应用。但是就目前小学科学的实际授课情况来看，尽管课堂教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在。其一，部分教师对小学科学的信息化教学不够重视，对于该如何利用信息技术让小学科学的课堂变得精彩缺乏科学有效的方法作为指导。其二，大多数的科学实验都是由教师的演示来完成的，因此很少有学生能够亲自地去参与其中，进而导致学生对于小学科学的学习缺乏兴致和动力。其三，部分教师过于依赖信息技术，在授课过程中不合理地使用信息技术，因而忽视了信息技术只是辅助于教学的。事实上，只有让学生自主探究、动手操作，学生才能感受到科学不同于其他学科的魅力，更好地提升学生的科学素养和科学探究能力。为此，本文针对当前小学科学教学当中所存在的一些问题，从五个方面来展开论述，以期为小学科学的课程改革提供些许参考和建议。
　　一、 利用信息化手段营造良好的课堂环境
　　在当前的小学科学教学当中，有不少的学生会在课堂学习的过程中遗漏掉某些知识内容，在这种情况下就必定会影响课堂上的学习。而借助信息化的手段来为学生构建一个良好的课堂学习环境，其不仅可以有效提升学生课堂学习的兴致和动力，同时还可以推动小学科学有效课堂的构建。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，可以适时地引入信息化的手段来为学生创设一个良好的课堂学习环境。
　　例如，在“珍惜水资源”一课的教学当中，首先，教师可以把学生进行分组，让学生利用小组协作的形式展开学习。接着，教师可以让学生猜测和水有关的谜语来引起学生的注意，引入本节课的学习。然后，教师可以就“目前，世界的水资源状况”“我国当前的水资源现状”“生活中常见的浪费水资源的现象有哪些”以及“如何节约用水”等问题让学生利用小组协作的方式来展开探究，从而加深学生对“珍惜水资源”一课的认知。最后，教师还可以给学生播放和本节课所讲述内容有关的纪录片片段，进而切实提高学生对本节课知识的掌握。
　　二、 利用信息化手段豐富学生想象力
　　虽然小学学生的想象力是比较丰富的，但是如果教师不借助科学合理的方法对学生的想象力进行激发和培育，那么学生的想象力就很难实现有效的提升和发展。就目前小学科学的实际授课情况来看，大多数的教师注重的是学生对科学知识的掌握，很少有教师去关注对学生想象力方面的培育和训练。究其原因，主要是因为教师普遍认为培育和发展学生的想象力不是属于小学科学教学的范畴，因此在教学过程中可以不予理会，并且就算是在授课过程中对学生的想象力进行了丰富和发展，对于小学科学的课堂教学没有什么帮助。很显然，这种思想是错误的，任何一门学科的学习都需要具备一定的想象力，尤其在小学科学这门课程的学习当中，更需要学生具备一定的想象力，只有学生具备一定的想象力，才能去更好地学习和探究科学知识，感受科学学科的魅力。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该对学生想象力方面的培育重视起来，通过借助信息化的手段来丰富学生的想象力。
　　例如，在“地球的内部”一课的教学当中，由于学生对于地球的了解和认识大多来源于课本，因此很少有机会去对地球内部的形状进行大胆的猜想，很多时候，学生只能按照教材当中对地球内部的描述在脑海中进行联想，很显然，这样学生是很难有效地掌握本节课所学的知识内容的。而借助信息化的教学手段，教师可以在网上搜集并下载一些和太空有关和地球有关的图片和视频素材，通过将这些素材利用多媒体课件直观生动地展示给学生，进而让学生切实感受太空和地球的美丽，切实了解地球内部的结构。当然，教师也可以让学生自发地对地球内部的结构进行联想，并根据自己的想象，将自己心目当中的地球内部的样子绘制出来，并在课堂中加以展示。
　　三、 利用信息化手段来直观演示实验内容
　　在当前的小学科学教学当中，很少有教师在课堂中对一些科学实验进行有效地演示和探究，一方面是因为科学实验的演示和探究需要耗费大量的课堂时间，甚至有些实验的操作和演示是一节课很难完成的，因此，部分教师就放弃了在课堂中对科学实验的演示。另一方面则是因为科学实验内容的设计、演示的步骤以及演示人员的安排等相关事项过于烦琐，部分教师为了节省时间和把更多的时间放在备课和教学当中，因而放弃了科学实验的组织和开展。但是，就目前的小学科学的教学情况来看，很多实验内容单凭教师的讲解是很难让学生进行有效地吸收和掌握的。而借助信息化的教学手段，则可以很好地解决这一难题，教师借助信息化的教学手段，可以将一些科学实验直观地给学生进行演示。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该正确认识信息化教学这种教学模式，通过熟练运用信息技术手段，来对一些科学实验内容进行直观地演示。
　　例如，在“加热和冷却”一课中，首先，教师可以就“物体受热和冷却以后会发生什么？”来引发学生的思考，引入本节课的学习。然后，教师可以根据学生的思考和交流，给学生出示一些生活当中经常见到的物体受热和遇冷以后发生变化的案例，进而提高学生对这节课知识的认识。最后，教师可以就“冷和热对物体状态的影响”，利用多媒体课件给学生演示“烧糖作画”的实验，并注意引导学生仔细地进行观察，并利用小组来交流实验的收获。这样一来，既加深了学生对课本知识的学习，同时也极大地降低了教师课堂教学的难度。 　　四、 利用信息化手段来拓展学生科学视野
　　传统的小学科学教学对于学生科学基础知识的理解和掌握是比较重视的，但是对学生的科学视野的拓展却没有重视起来。信息化的教学模式和传统的教学模式相比，其最大的区别就是知识的来源不同，其可以借助信息技术的诸多优势条件，为学生的学习和发展提供大量的信息和资源，使得学生的视野得以拓展，科学知识的储备变得更加的丰富。为此，在小学科学教学当中想要切实提升学生的科学素养，就需要教师通过利用信息化的手段来拓展学生的科学视野，提升学生的审美和鉴赏能力。
　　例如，在“我们吃什么”一课的教学当中，在课程开始的阶段，教师可以利用学生对于美食的喜爱之情在网上搜集一些有关美食的视频片段来供学生欣赏，来引入本节课的学习。然后，教师可以利用PPT课件，把本节课当中需要学生了解的知识内容进行梳理和优化，以简单、生动的形式呈现给学生，进而加深学生对“我们吃什么”一课的认识。最后，教师还可以在课堂的结束阶段举办一次看图猜美食的游戏活动。在活动中，教师可以把一些美食的图片利用多媒体呈现到黑板上，然后随机找学生对这种美食进行猜测，说出这种美食的名称和具体的做法，并根据学生的回答来决出获胜者。
　　五、 利用信息化手段来提升学生科学素养
　　在以往的小学科学教学当中，教师通常只是按照教案对教材当中的知识进行讲解，完全没有考虑学生是否可以全面地吸收和掌握，也无法与学生建构起良好的交流，导致教师对学生的具体学习情况和学习过程中可能存在的问题都不甚了解。而借助信息化的手段，则可以切实提高课堂教学的成效。为此，教师应该牢牢把握信息技术的优势，通过组织开展具体的实验活动，从而实现对学生科学素养的培育。
　　例如，在“声音的传播”一课中，教师可以给学生出示一些生活当中有关声音传播的案例给学生，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以就“声音是怎樣传播的，声音在传播过程中会发生改变吗”的问题让学生展开探究。在此过程中，教师可以借助信息技术将有关“声音是怎样产生的”实验内容展示给学生，进而让学生对本次实验有所了解，并掌握具体的实验步骤。然后，教师可以组织学生进行本次实验，并让学生着重研究声音在不同物体当中的传播。最后，教师需要时刻注意学生实验过程中所出现的问题，并对于这些问题及时地进行指正。通过规范学生在实验当中的操作，不仅可以提高实验活动的准确性和高效性，而且还可以培养学生养成严谨的科学态度。
　　六、 总结
　　总的来说，将信息化的教学模式灵活运用于小学科学教学当中，这不仅是对传统教学模式的一种优化和发展，同时也是小学科学课程改革向前迈出的一大步。借助信息技术的优势来组织开展小学科学教学工作，其一定程度上营造了一个良好的课堂学习环境，降低了教师课堂教学的难度。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该牢牢把握信息化教学的优势，根据当前学生的具体学习情况和学习特征，制定符合学生学习和发展需要的教学内容，并合理地去组织开展教学活动，并以此来提高小学科学教学的成效。当然，想要切实提高小学科学教学的成效，还需要教师将信息技术与小学科学学科很好地结合起来，实现教学的信息化建设，进而让信息化的教学在小学科学教学当中发挥最大的作用。
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　　作者简介：李峰，福建省福州市，福建省福州市鼓楼第一中心小学。
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