幼儿园新教师职业适应研究综述

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　　【摘要】本研究通过梳理幼儿园新教师职业适应的相关研究文献，总结了幼儿园新教师职业适应的特点、影响因素、提升策略，建议未来幼儿园新教师职业适应研究应当着眼于新教师的现实需求，积极寻求社会支持，加强研究的科学系统性。
　　【关键词】幼儿园新教师;职业适应;研究综述;研究展望
　　【中图分类号】G610   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2020）1/2-0062-04
　　我国学者主要从社会化角度来探讨职业适应，把职业适应作为人的社会适应的一个重要方面，认为职业适应是在积极的职业价值观指导下形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动及其环境之间的和谐状态。〔1〕研究发现，教师成长和发展的关键期之一是初入职的头两年。初入职的幼儿园教师在与幼儿园工作环境互动的过程中不断调整自己的行为和心理模式，逐步了解和认识自己在其中的地位和责任。这一时期充满了困难和考验，此时获得的经验会直接影响教师今后的专业发展。这一时期的困难也容易造成新教师职业信念的动摇，进而导致教师出现离职倾向。〔2〕伴随着教师教育和课程改革研究的深入，新教师的成长问题逐渐引起研究者的关注，成为教师教育研究领域的热点问题。本文通过梳理已有研究文献，总结幼儿园新教师职业适应的特点、影响因素、提升策略，供相关人员参考。
　　一、幼儿园新教师职业适应的特点
　　刚刚踏上工作岗位的幼儿园新教师，需要尽快适应幼儿园的工作，将在学校学到的知识与幼儿园实践相结合。本研究通过梳理已有研究文献发现，幼儿园新教师在专业发展适应、人际交往适应、心理适应等方面存在如下特点。
　　1.专业发展适应
　　幼儿园新教师虽然在入职前接受过师范教育，积累了一定的专业知识和技能，但是通常缺乏应对教育教学活动中突发事件的经验，实践能力不足。
　　幼儿园保教活动贯穿于幼儿的一日生活，开展和组织一日生活的能力是衡量幼儿园新教师职业适应的重要因素之一。幼儿园新教师在入职两周左右基本能掌握幼儿一日生活的流程，一个月左右基本能了解本班幼儿一日生活各个环节的侧重点，能与保育员相互协作，顺利开展保教工作。不过，幼儿园新教师往往容易忽视一些细节工作，如忘记提醒幼儿洗手，忘记提醒幼儿增减衣服等。〔3〕
　　幼儿园教育教学活动具有整合性、趣味性、生活性等特点。为激发幼儿的学习兴趣，幼儿园教师在组织教育教学活动时应当注重活动内容和形式的趣味性。然而，在幼儿园教育实践中，部分幼儿园新教师虽然具备一定的专业知识和技能，但在实践教学中往往较依赖幼儿园教师教学指导用书上的活动方案等参考资料，教学活动缺乏创新性。〔4〕
　　幼儿园新教师在入职初期往往需要完成从学生到教师的角色转变，将习得的专业知识和技能应用于教育教学活动中。然而，部分幼儿园新教师存在组织管理能力和随机应变能力欠佳等问题，〔5〕如面对幼儿的好奇追问不知道如何回应，在幼儿遇到意外磕碰时处理不及时，在开展教学活动时相对依赖预设的活动方案等。〔6〕
　　2.人际交往适应
　　在师幼关系方面，幼儿园新教师与幼儿的友好相处有利于提高师幼互动质量。入职初期，部分幼儿园新教师在运用幼儿所能理解的语言与幼儿沟通方面存在一定困难，不过随着教学经验的不断积累，新教师会逐渐学会运用符合幼儿心理发展特点的语言，耐心地与幼儿进行有效沟通。〔7〕
　　在与同事交往方面，大部分幼儿园新教师与学历、年龄相仿的同事交流沟通的内容主要是讨论教学活动方案，交流教学活动中遇到的问题等，还乐于向有经验的老教师请教教育教学过程中遇到的问题，不过新教师往往与同事沟通合作的默契度还不够。〔8〕
　　在与家长的沟通交流方面，幼儿园新教师多缺乏与幼儿家长沟通交流的经验，表现出与家长沟通意识不强，经常出现意见分歧等特点。〔9〕与家长沟通存在分歧可能会在一定程度上影响幼儿园新教师的职业适应，甚至影响新教师的职业归属感和认同感。
　　3.心理适应
　　幼儿园教师在工作中扮演着多重身份，新教师要从心理上做好随时切换身份的准备。然而，在入职初期，幼儿园新教师往往还没有完全适应教师身份，在工作中较难做好教育教学的研究者和实施者，在面对幼儿家长时较难充当好家园沟通的桥梁。在频繁角色转换的过程中，新教师多会发现期望与现实存在一定差距，且缺乏来自外部的鼓励和支持，会感到职业压力较大。〔10〕
　　已有研究发现，幼儿园新教师总体上表现出较为积极的职业认同，具有较为积极的认知、情感体验和行动倾向。他们认为从事幼教职业能够实现自己的人生价值，陪伴和见证幼儿的成长。〔11〕不过，也有部分幼儿园新教师缺乏深层次的职业认同，当外部支持减少或现实与理想出现矛盾时，会减弱职业认同感，甚至出现严重的职业倦怠。研究表明，幼儿园教师的收入和重要他人的支持会影响其职业认同感。与其他阶段的教师相比，幼儿园教师的收入相对较低，当家人和朋友对其职业产生质疑时，幼儿园新教师的职业认同感会随之动摇。〔12〕
　　二、幼儿园新教师职业适应的影响因素
　　通过梳理已有研究文献发现，幼儿园新教师职业适应的影响因素主要包括教师个人因素和组织环境因素两个方面。
　　1.教师个人因素
　　教师的个性特征是影响幼儿园新教师职业适应和专业发展的重要因素之一，不同的个性特征会使个体产生不同的外在行为表现。一般来说，性格外向的幼儿园新教师往往具有较高的内在驱动力和自我效能感，在面对困境与压力时会以积极的心态寻求解决问题的办法。性格内向的幼儿园新教師在职业适应过程中则容易遇到各种问题，如因为在人际关系适应方面缺乏一定的技巧导致人际关系适应存在困难。〔13〕
　　职业期望、职业能力也是影响幼儿园新教师职业适应的重要因素。过高的职业期望会在一定程度上影响幼儿园新教师的职业适应。部分幼儿园新教师带着过高的职业期望入职，在工作一段时间后容易出现失望甚至抵触的情绪。〔14〕职业能力是一种综合能力，包括学习能力、实践能力等。幼儿园新教师在面对幼儿这一特殊的教育群体时，不仅需要具备教师群体所具有的普遍能力，而且需要具备与学前教育相关的专业知识和能力。部分幼儿园新教师会因此感觉压力较大。 　　自我效能感也会在一定程度上影响幼儿园新教师的职业适应。自我效能感是指个体相信自己有应对或处理相应问题的能力。〔15〕具有较高自我效能感的幼儿园新教师更容易顺利度过职业适应期，而因紧张、焦虑等原因导致自我效能感较低的新教师，在职业适应过程中往往会面临较多的困境。〔16〕
　　2.组织环境因素
　　幼儿园教师培养体系、园长领导风格以及幼儿园文化等组织环境因素均会对新教师的入职适应产生影响。
　　幼儿园对新教师的培训旨在提升新教师的专业能力，却也因此导致培训内容往往忽视了对新教师的情感支持。在培训活动中，只有参与度较高的新教师才可能与其他教师进行更多的交流，从而提升专业素养，促进专业成长。〔17〕部分幼儿园会为初入职的新教师安排老教师从旁指导，师徒结对。然而，如果在结对时没有充分考虑到师徒双方的意愿、专业背景、性格等因素，则可能会产生盲目模仿、师徒关系不和谐等问题，以致在一定程度上影响新教师的职业适应。〔18〕
　　园长作为幼儿园的管理者，其领导风格、教育观念等会在一定程度上影响园所规章制度的建立。〔19〕制度是用来指导和约束个人或组织的社会行为的。幼儿园园长民主型的领导风格能为教师发展创造公平正义的成长环境，并促进幼儿园给予新教师更多的展示和培训机会。在这样的幼儿园工作的新教师往往能够形成较高的职业认同感，进而促进其职业适应。幼儿园园长专制型的领导风格则容易使得新教师长期处于紧张的状态，害怕与领导沟通。这不仅容易造成园长与教师之间关系的疏远，还容易给新教师带来沉重的心理压力。〔20〕
　　幼儿园文化是幼儿园在长久的发展过程中形成的一种特有的价值观念，以及承载这些价值观念的行为模式。良好的幼儿园文化有利于促使新教师在日常工作中充分发挥自身的主观能动性。
　　三、幼儿园新教师职业适应的提升策略
　　通过梳理已有研究文献发现，针对幼儿园新教师职业适应的影响因素，当前研究者主要从教师自身、幼儿园、教育行政部门等方面提出了一些促进幼儿园新教师职业适应的策略。
　　针对影响新教师职业适应的个人因素，如角色转换、职业信念等，研究者提出新教师应当树立终身教育的理念，根据自身情况进行职业规划，在实践中不断提升专业能力。幼儿园新教师应当学习科学的自我调适方法，积极参与到新工作中，勇于接受新挑战，主动与同事、幼儿家长建立积极的人际关系，并及时更新教育理念，提升职业认同感。〔21〕
　　针对组织环境因素对幼儿园新教师职业适应的影响，研究者认为幼儿园应当充分发挥园长的领导作用，倡导民主型的领导方式，营造轻松的工作氛围，完善师徒结对制度，积极提供情感支持，鼓励新教师勇于尝试和创新，激发新教师的工作热情和责任心。与此同时，幼儿园应当丰富入职培训的内涵，开展多元化的培训，如交流研讨、观摩学习等。另外，幼儿园应当积极完善教师考核制度，建立发展性的教师评价机制。〔22〕
　　有研究者指出，教育行政部门应当根据一线教师的实际情况制订科学合理的规章制度和评价指标，促进新教师的职业适应。第一，应当建立经费投入机制，明确专款专用。经费应当重点用于提高教师的薪资待遇，改善幼儿园教师的工作环境。舒适的工作环境，與劳动相匹配的工资待遇，有利于促进新教师的职业适应。第二，应当健全幼儿园教师管理制度，保障幼儿园教师的职称评定权和专业发展权，如制订明确的幼儿园新教师培养制度，增加幼儿园教师在编名额等，从而增强新教师的职业认同感和归属感。〔23〕
　　四、研究展望
　　1.着眼于新教师的现实需求
　　幼儿园新教师职业适应的相关研究对幼儿园教师专业发展以及学前教育的发展与改革都具有重要的意义。然而，已有研究多注重调查幼儿园新教师的职业适应现状，对于如何帮助新教师顺利度过适应期，研究者们提出的策略大多停留在理论层面。因此，未来关于幼儿园新教师的研究应当着眼于教师的现实需求，探究其职业适应过程中遇到的问题，并以此为依据将新教师职业适应过程分为不同阶段，针对不同阶段新教师遇到的问题提出有针对性的解决策略。针对幼儿园新教师在实践中遇到的专业发展问题，除了给予外在的鼓励和支持外，也应当注重激发新教师的主观能动性，帮助其主动寻求发展路径，从而更好地促进新教师的职业适应。
　　2.积极寻求社会支持
　　师资队伍质量在一定程度上影响着学前教育的质量。幼儿园新教师的职业适应不仅需要教师自身的努力，而且需要积极寻求社会支持。积极的社会支持有助于帮助新教师减轻职业倦怠，减少离职倾向，帮助新教师树立积极的职业信念，增强职业幸福感。〔24〕另外，未来关于幼儿园新教师职业适应的相关研究也应当与职业压力、教师专业发展等联系起来，全面把握幼儿园新教师职业适应与教师专业发展的关系。
　　3.加强研究的科学系统性
　　幼儿园新教师能否顺利度过职业适应期，受多方面因素影响，如职业倦怠、职业幸福感、情绪劳动等。已有的研究大多以问卷调查法为主，多通过数据分析整理得出结论，缺乏系统的科学理论支持。因此，未来关于幼儿园新教师职业适应的研究应当加强研究的科学系统性，采用量化和质性研究相结合的方法，在保证研究广度的同时，深入探讨幼儿园新教师职业适应的本质问题。
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　　A Critical Review of Researches on Vocational Adaptation of New Kindergarten Teachers
　　Hu Ning
　　（College of Preschool and Primary Education， Shenyang Normal University， Shenyang， 110034）
　　【Abstract】By reviewing relevant literature， the author summarizes the researches on new kindergarten teachers’ vocational adaptation from the aspects of characteristics， affecting factors， and strategies for improvement. In the future， researches should focus on the actual needs of new teachers， social support， and systematic research should be strengthened.
　　【Keywords】new kindergarten teachers; vocational adaptation; critical review; prospect
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