幼儿园新教师的专业成长途径
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【摘 要】随着当前教育的不断发展，我们更加注重幼儿阶段的培育，促进幼儿的全面发展，所以，要提升教师的教育教学水平，促进教师专业成长。但是，当前的幼儿园发展速度较快，教师的教育水平和素质差异较大。因此，要对教师进行专业知识的培训，加强教师自主探索知识的能力，开展教学实践，使理论结合具体的教学问题，促进课题研究的开展。同时，建立教师专业成长平台，使优秀的教师互相交流经验，促进教学资源的充分利用，所以，在下文中，我们探讨教师专业化成长的概念，提出有效的策略和路径，明确教师专业成长的意义，从而推动幼儿教育的发展。
【关键词】幼儿教育;教师专业成长;途径探讨;意义与概念
引言
眾所周知，儿童是祖国的花朵，在进行幼儿教育的过程中，我们要注重提升教学质量和效果，促进教师的专业成长。而所谓新教师就是教龄低于5年，职称在三级以下的青年教师，处于教育的初级阶段，教学经验不足，在进行问题解决的过程中，存在一定的漏洞。所以，对新教师进行专业成长开展培训，使得在教学实践中能够摸索教学方法，形成新的教学模式，为幼儿的成长提供支持和引导。所以，我们要针对新教师的特点开展培训，使新教师明确培训内容，注意培训中的问题，进行自我反思，开展交流活动，共同学习，加强行动研究，促进新教师教学能力和专业技巧的提升。
一、幼儿园新教师专业成长的概念及其内涵
（一）教师专业化
所谓教师专业化成长就是对教师的职称进行改变，提升教师的专业教学能力;另一方面，教师掌握更多的教育知识，提高某学科的专业化水平。
（二）教师专业化成长内涵
首先，教师的专业化包括对知识领域的专业化，同时，要具备一定的道德素质，在教学的过程中，以立德树人为任务来开展教学，培育社会所需要的人才。其次，相关部门对幼儿园教师进行严格要求，需要持有教师资格证。再者，教育是不断发展的一个过程，幼儿园教师的专业成长需要，促进其加强对理论和实践的认知，从而带动幼儿园的健康发展。
二、幼儿园新教师专业化成长的意义探讨
（一）有助于促进新教师专业化发展的自主性
在当前的教学过程中促进新教师专业化成长，能够提高自主探索性。在教学过程中，能够自主对教学方案进行设计，有效组织活动，安排开展教学任务的规划。教师只有发挥自我主动性，才能够排除外界对教学的影响，实现自身教育教学水平的提升。同时，教师要把教学过程中所存在的问题转化为课题研究能力，促进自身专业知识的发展。
（二）有利于实现教师专业发展的阶段性
教师在进行知识学习的过程中，要提高自己的专业知识储备，同时，专业知识的储备需要长期的规划，教师的专业化成长也呈现阶段性的特点，所以，为了更好的强化专业成长，要促进阶段的稳步推进，进一步提升自己的教育教学水平，推动教育的发展。
三、当前幼儿园新教师的现状分析
在当前的幼儿教育中选任部分新教师上岗，往往需要对新教师进行专业成长的培训，了解其发展的现状。首先，新教师在上岗前有着繁重的学习任务，面对新工作，会有一定的热情并保持积极探索的动力。其次，面临矛盾与冲突的挑战，新教师参与工作后，对于新环境的适应能力存在着差异，需要协调知识与实践之间的关系，往往新教师会感到迷茫。这种迷茫会在长期的发展过程中消失，需要新教师对自身的经验进行不断的积累。再者，新教师缺乏专业的指导和帮助。
四、幼儿园新教师专业成长的途径和措施探讨
（一）促进教师进行自我学习，形成正确认知
幼儿园教师在进行职业职称改变的过程中，要有更多的付出，同时，面对教育的对象是幼儿，幼儿对事物的认知能力较弱，所以，教师在教学的过程中，能够加强自主学习，探索幼儿教育的规律。首先，要具备丰富的知识储备，解决幼儿一些怪异的问题，具有专业化的教育理论知识。尤其是当前的幼儿对外界事物存在着好奇心理，往往会出现一些强烈的渴望，教师在给学生解答奇怪问题的过程中，要强化自身的专业知识，形成元认知，不断的学习，建立自我知识框架，同时，强化知识时，提升自身职业道德修养。
（二）开展教学实践，进行总结反思
幼儿园新教师在专业成长的过程中，要具备一定的知识储备，同时，将理论知识应用到具体的实践中，能够对教学过程中所出现的问题进行解决。所以，需要新教师对自身教学过程进行不断反思。通过自我反思来促进新教师的专业成长，找到自己教学中的不足，从而提升专业化水平。比如，在当前培养幼儿独立能力的过程中，往往一些新教师缺乏对幼儿的耐心，在帮助幼儿解决问题的过程中，使幼儿过多的依赖教师，而教师通过反思记录，明确班级内所存在的问题，通过多种途径提升幼儿的独立能力，帮助幼儿树立正确的观念，从而促进学生的全面发展。
（三）开展交流活动，促进教师成长
1.一对一交流
对于幼儿园新教师来说，进行课堂教学的过程中往往缺少工作经验，在一些知识点讲述时，不能用幼儿的方式来进行讲解，而我们开展交流活动，促使一些优秀教师来一对一的进行展示，使新教师能够学到有用的经验，同时，帮助新教师进行思考感悟，创造新的课堂教学模式。
2.共同学习
新教师在进行专业成长的过程中，要与一些优秀的教师共同学习，提升自我能力，进行目标追求，比如，在中心幼儿园的交流活动开展过程中，每周五都会开展保留节目，新教师在共同学习的过程中，学习他人有效经验，在看待问题的过程中，能够从多种角度来进行对待，提升自己的专业能力。
3.行动研究
幼儿园在开展教育的过程中要进行家校合作，有效利用家长资源来推动教育的改革，所以，新教师在专业成长的过程中，也要发挥家长的配合作用，利用家长资源，在活动中与家长和幼儿交流沟通，邀请家长参与到幼儿的活动中，使得能够获取一定的经验，提升活动的有效性。
（四）以研促教，促进新教师专业成长
在当前的幼儿园教育过程中促进新教师的专业成长，要为教师创造交流合作的教学平台，开展课题研究活动，通过优秀教师的示范和带动，使得新教师能够在教研活动中有所收获，解决实际教学过程中所出现的问题，进行有效的课题研究。
另一方面，对幼儿园的校园风气进行强化，使得探索多种途径共同筛选良好的教学方式，在教师进行观念交流的过程中，能够发现问题，树立经验，达成共识，提高幼儿园课堂教学的有效性。同时，将先进的幼教理念转化为教学行为，提高教师的专业素养和教育教学水平，促进幼儿园整体教育研究水平的发展。
五、结束语
综上所述，在当前的幼儿园教育过程中，对新教师进行专业成长途径的探索，能够提升其教育教学能力，加强自主学习，形成对幼儿园教育的正确认知，开展教学实践，引导幼儿园教师能够进行反思，提升实践能力，解决教学过程中所出现的问题。同时，加强教师之间的交流，进行经验分享，从而能够提升教师的专业化教学，构思新的教学模式。同时，在这个过程中，了解幼儿园教师专业化成长的意义，能够促进其自主性的提升，加强教师的知识储备，使得教师能够推动幼儿教育的发展。
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（本文是福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《促进幼儿园新教师职后研训有效性的策略研究》的成果汇编。）
（福建省三明市泰宁县朱口镇中心幼儿园 福建 三明 354402）
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