初中物理创新教学模式研究

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要： 时代发展，社会变化，对于物理人才的需求从专业技术性人才逐渐转变为综合性人才。实践表明，在传统的物理教学模式下，学生知识结构体系无法满足现今社会的用人需求。初中物理是学生物理课启蒙阶段，对于学生物理学习影响深远，因此，初中物理课程应以新课程标准为依托，在传统教学模式基础上创新教学模式。本文探究了目前初中物理教学模式中存在的问题，并提出创新性举措。
　　 关键词： 初中物理;教学模式;创新性研究
　　
　　 一、 目前初中物理教学模式存在的问题
　　（一）教学主体地位不清晰
　　初中物理教学应以新课程标准为依据践行教学活动。重视学生的主体地位是提升初中物理授课效率的前提条件。但是，目前的教学模式中，教师对于学生的主体地位不清晰、不重视，从教学任务出发来设计教学内容，由教师主导课程进度，学生被动参与学习过程。培养物理综合性人才需要在教学过程中给予学生思考空间、发挥空间，锻炼学生的逻辑思维能力、实践能力以及表达能力，但实际教学中未体现学生的主体地位，抑制学生思维拓展。导致学生理论知识优，操作能力差，成绩优，实践差，有碍于学生综合能力的提升。
　　（二）物理教学中理论重于实践
　　物理学科是理论知识与实践并重的应用学科。初中物理教学实践中发现，目前学生知识结构不完整，理论扎实，实践能力差，整体物理学科素养差。追根溯源，其原因在于目前物理教学模式重视学生理论知识的获得，忽视实践能力的培养。区别于其他学科，实验驱动物理学科发展，初中物理学科也不例外，实践促进学生发现、思考并解决问题。实践的过程是学生理论联系实际、创新发展的过程，是培养应用型人才的必然途径。但是由于目前初中院校师资力量、基础设置等资源配置不合理，导致物理教学模式中重理论轻应用，物理实践教学模式缺乏创新性。
　　 二、 初中物理创新教学模式的重要性
　　新课程改革背景下，传统的教学模式已然无法适应当下的教学理念。传统的教学模式中，教师主要将教学内容通过讲授的方法传递给学生，教学中以引导、归纳以及实践为主。在整个教学过程中，学生扮演的是被动接收信息的角色。物理学科传统教学模式主要是由教师、学生、物理知识、多媒体等要素构成。虽然传统的教学模式中学生能够快速的学习大量知识，但是由于学生对新知识的兴趣不足、新知识量大等原因，导致学生只能记住理论知识。虽然学生的成绩高，但是不利于学生了解物理学习的真谛，有碍于学生综合素质的提升。学生学习中是被动的，缺乏主动探索的乐趣，易对物理学习产生枯燥无味的偏见。而在新课程改革的背景下，遵守学生主体地位的原则，创新教学模式，有利于激发学生的物理学习热情，提升学生理论联系实际的能力。传统的教学模式重视知识的获得，创新性教学模式注重直接经验的获得以及解决实际问题能力的培养。因此，以物理学科的特征为切入点，构建丰富多样的教学模式，才能够更好地提高物理教学水平。近年来，随着互联网技术应用于教育领域，“翻转课堂”“微课”“慕课”等新型教学模式不断创新发展。创新型教学模式，通过教学资源的优化整合，改变以往单一的教学模式。实现了“以学生为本”，弥补了传统教学模式的缺陷。
　　 三、 初中物理创新教学模式应遵守的原则
　　（一）学生为主体的原则
　　学生综合能力的培养要以学生积极参与其中，充分发挥主观能动性为前提，这要求教师要重视学生的主体地位，摒弃灌输式教学模式。新课程标准强调了学生在教学过程中的主体地位，即按其所需进行备课，按其所需推进课程。形成学生兴致需求，激发学生物理学习潜能，将学习兴趣转化为学生物理课程学习的驱动力，获取教学效率的提升。相对于其他学科，物理学科理论知识具有抽象性，需要以实践课程作为载体，引导学生课余实践自主学习，将物理知识与生活现象相结合，深化理解物理知识。学生作为教学的主体符合人本主义理论以及建构主义理论，学生学习的根本动机是自身的需求，通过知识的学习构建自身。因此在创新教学模式时，应改变以往教师主宰课堂的方式，教师要作为引导者，引导学生正确的学习方向。学生在教师的引导下探索新知识，提升综合能力。
　　（二）提升物理学科素养的原则
　　物理学科素养的提升强调了在物理教育的过程中学生要具备知识技能的同时还要具有科学的思维、科学的态度以及具有责任心。初中物理教学模式的创新中要遵守提升物理学科素养的原则，引导学生观察物理现象、探究物理规律，而不是被动地直接获取知识。培养学生的物理科学思维以及实验探究的能力，促使学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观。
　　（三）符合社会发展的原则
　　教学模式的创新需考虑社会发展大环境，包括社会经济的发展、科学技术的发展、政治主张的变化。政治主张决策主导了教学模式改革的大方向，经济发展以及技术发展是教学模式改革落实的基础条件。同时教学模式改革也影响着社会的发展，两者相互影响不可分割。培养社会发展所需的人才是教育的重要目标之一，因此要在社会发展的大背景下去探讨初中物理教学模式的创新。
　　（四）灵活性原则
　　教师、学生、教学内容等多种因素共同作用于教学实践中，因此教学活动并不是一成不变的。在教学模式创新中，应遵守其灵活性原则，根据实际情况来科学合理的设立教学目标、选择教学方法。对于教学过程中的突发情况能够及时做出应对。
　　 四、 初中物理教学模式创新性研究
　　（一）探究式教学模式
　　探究式教学将问题作为课程活动的出发点，围绕难度适中、逻辑合理的问题展开教学活动，强调学生一边做一边学。探究式教学模式具有规划性、统筹性，在教学中既能够突显教学目标，同时符合教学大纲要求。探究式教学符合新课程標准中将学生作为教学主体的要求，教学中教师适度引导学生展开探究活动。在不偏离教学目标的前提下适当干涉，激发学生发挥主观能动性，积极探究。给予学生充分思考、讨论的空间，为学生提供平等、轻松的学习环境，促使其敢于对物理知识进行创新性剖析和阐释。在初中物理教学中，教师由于自身经验以及惯性思维会影响教学效果。探究式教学模式规避了教师先入为主，学生通过实践活动，逐渐挖掘出事物规律、明晰概念。 　　（二）趣味性教学
　　对于初中学生而言，物理理论知识学习枯燥无味。初中物理教学设计要考量到初中学生的特征，运动趣味式教学吸引学生的注意力。新课程改革的背景下，需要初中物理课程教师跟进教育教学发展步伐，根据受众群体需求来革新传统教学观念。初中物理课程设计注重知识获得的同时，以学生兴趣为切入点，优化教学过程。值得注意的是，趣味性教學即要将保障课程的科学合理性为前提，不脱离教学目标，增加趣味性活动从而活跃课堂气氛。
　　（三）微课教学模式
　　微课的优势在于短而精、交互性强。初中物理微课通常在10分钟之内，重点讲物理知识点或者是物理实验，课程中主题明显，不局限于课堂。微课以互联网为依托，学生能够在课余时间根据自身对知识掌握的情况来进行学习。微课内容精简，具有针对性，学生可以通过网络平台反复查看，有助于学生利用课余时间来复习知识点。但是目前初中物理对于微课的利用率不高，主要原因在于缺乏网络资源平台以及教师微课制作能力不足。因此，提升教师的微课意识以及微课制作能力是非常必要的。除此之外，还应建立区域物理教育教学资源库。目前网络上的微课视频比较零散，缺乏系统性，建立初中物理资源库，有助于发挥微课的作用。
　　（四）翻转课堂教学模式
　　新课程标准注重每个学生的潜质特征，将发挥学生自我价值作为教育的重要目标，创新能力是综合能力的重要组成部分。以往教学中灌输式教学模式抑制了创新能力的提升，导致学生“行为一致”，思维缺乏个性。翻转课堂强调了学生自主学习意识，重视学生的个体差异性，改变了知识的传播模式。翻转课堂整合了知识，应用互联网技术，促使学生在课堂外也可以借助视频学习。翻转课堂的教学模式符合新课程以学生为主体的理念，能够满足不同学生各异的学习需求。在教学模式改革中，应注重启发式、讨论式、探究式学习模式的创新，促使学生注重发现事物的客观规律，具备思辨能力，创新问题解决途径。从而在面临问题时，能够建立个性化的认知模型。
　　（五）慕课教学模式
　　慕课是以互联网技术为依托，系统的在线课程。无须教师面对面授课，课程具有开放性，是一种新型的在线课程开发模式。初中物理是学生的物理启蒙阶段，物理知识具有抽象性，学生难以理解。物理源于生活，开阔眼界可以提升学生物理学习效率。学生在生活中也会遇到各种各样的物理问题，如果问题没有得到良好的解答，容易造成学生对物理失去兴趣。慕课教学方式可以促进学生将物理联系生活实际，拓宽学生视野。慕课不限时间、不限地点，资源较多，很多慕课都是同国外优质院校进行合作，开拓了学生物理学习的广度与深度。慕课的优势在于资源的整合，学生可以随时随地利用优质的初中物理教学资源进行自主学习。这在一定程度上缓解了教师的教学压力，有助于教师高效完成教学任务。
　　 五、 结束语
　　初中物理教学模式的选择是影响教学成果的核心因素。首先要将院校的实际置于新课程改革的背景下进行考量，不仅重视学生物理知识的获取，还需要适应社会用人需求变化。精准分析本校学生实际情况，明确教学目标，尊重学生的主体地位，选择同需求相符合的教学模式。目前初中物理教学模式依旧存在诸多问题，本文阐述了初中物理教学模式创新性观点，希望有益于初中物理教学。
　　 参考文献：
　　[1]徐宇强.初中物理教学模式和教学方法的创新措施[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.
　　[2]刘慧民.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].经贸实践，2017（12）.
　　[3]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探索[J].物理天地，20（13）.
　　[4]樊琳.深入实践大数据 点缀物理真悟理——基于翻转课堂模式下初中物理教学创新的研究[J].名师在线，2017（15）：80-81.
　　[5]刘邦儿.多媒体在初中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2018（33）：167.
　　[6]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术，2018，28（8）：52-57.
　　[7]黄晓旦.基于信息化的初中物理教学改革[J].课程教育研究，2018（25）：192.
　　 作者简介：
　　许永双，江苏省南京市，南京市六合区龙池初级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15164752.htm