项目管理在研究生授课模式改进中的应用
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摘要：随着一流学科建设目标的明确，研究生教育的质量问题日益凸显。如何通过授课模式的改革来提高研究生培养质量，成为了高校广泛关注的问题。本文针对项目管理的特点，对研究生授课模式过程中存在的问题进行了分析，提出了应用项目管理改进研究生授课过程以提高专业教学质量的措施，使授课模式更为适应研究生发展的需要。
关键词：项目管理；授课模式；教学实践
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）06-0009-02
研究生教育是我国培养高层次人才的主要途径，同时也是我国教育体系的重要组成部分，体现着国家的综合国力和创新能力[1]。自改革开放以来，我国的研究生教育培养已经取得了一定的成绩。但随着社会的发展和经济的增长，我国的研究生授课模式并不能完全适应我国社会发展的需求，在建设世界一流大学和一流学科的战略决策下，根据社会需求的变化，对研究生的授课模式进行改革迫在眉睫。通过将项目管理模式应用于我国研究生培养的过程中，对授课模式进行改进与改革，改善授课模式与社会实际需求脱节的现象，将项目管理的技术方法应用于授课模式改革的实践中，加强高校研究生毕业后的社会适应性。
一、项目管理介绍
项目管理课程是管理类研究生培养中一门重要的专业课程，主要讲授最新的现代项目管理知识及相关的技术方法。在授课过程中，知识体系涉及从项目立项到项目验收的全过程，尤其是针对管理类的研究生，区别与工科中的项目管理，具有管理类专有的特点，侧重于经济、金融项目的管理，涉及项目风险管理和项目评价管理等内容。虽然项目管理的课程授课内容与现实的项目运营仍然具有差别，但在研究生的培养过程中，项目管理模式的方法与技术仍然具有可取之处。结合项目管理课程的教学经验，通过理论讲解、案例分析和项目实践，重点培养研究生掌握项目工作流程，能够增加其日后走向工作岗位的团队意识与项目经验，从而更好地适应企业及社会的需要。
二、研究生授课模式过程中存在的问题
在研究生的教学过程中，授课内容主要局限于书本，授课方式也较为单一，局限于传统的教学授课模式。但单一的授课教学模式不能培养研究生的项目管理思维，再加上研究生的培养过程需要一定的实践和项目经验，因此研究生教学模式必须要随着社会发展的需要进行相应的改进。在授课教学的实践过程中，如果研究生课堂人数较多，不易控制课堂秩序，分组进行案例讨论难以达到理想的教学效果。在理论知识较多学生理解起来有困难的情况下，授课过程需要经过详细地计划与严格地执行，需要对课堂的情况进行有效控制与考核。但是，现实授课过程中缺乏对能力的考核，难以调动研究生的课堂参与度与实践能力，不能为以后的科研与就业打下坚实的基础。研究生的培养过程，许多科研任务和工作需要团队来完成，但是大多数研究生缺乏团队意识，并没有形成互相配合的团队意识及小组共同解决问题的思维方式，这样会影响研究生的教学质量，不能较好地发挥课堂教学的优势，也不利于学生提高自身的团队协作能力和自我管理能力，不能培养出适应于团队合作的高层次人才。
三、研究生授课模式改进的措施
1.授课教师只对授课过程进行指引与把关。研究生的授课实践性较强，要求授课老师拥有丰富的实践经验。在教学过程中，不同于本科生教学中的授课方式，研究生的授课过程更多地需要指引与对过程的把控，而不是对授课内容和授课过程的规定，对授课过程的严格控制不利于培养研究生的创新能力，也不利于增加研究生的项目经验[4]。授课教师只需要对授课过程进行指引与必要地把控，確保研究生培养的主要方向不发生偏离。与此同时，通过将授课内容与具体的项目运作相结合，与一些企业直接建立长期项目合作关系，以培养研究生获取更多的实践经验和机会。
2.课堂上成立项目团队完成授课任务。项目团队是项目管理模式中的重点，通过团队管理来完成课堂上的教学任务，培养研究生的合作意识，增加老师与学生、学生相互之间的沟通，以达到良好的教学授课效果。在项目团队中，研究生需要对实际问题进行讨论，交换团队成员的意见，通过协作提出团队的任务方案。在教学授课的过程中，针对每次不同的项目任务，通过研究生自己制定项目计划，选取适当的技术方法，实现项目的最终目标。
3.对授课过程进行项目进度管理和项目质量管理。在实施授课教学的过程中，以项目进度管理和项目质量管理对授课过程进行整体把控。学生通过讨论分析参与授课过程，教师负责引导和把控课堂的进度，重点内容是项目的完成质量，通过汇报和展示项目成果，对项目质量进行评估，从而提高教学质量和教学效果，这种授课教学过程可以使研究生加深对理论知识的理解，掌握授课内容的实际应用，实现授课理论知识与实践应用的结合。
四、项目管理在研究生授课实践中的益处
1.丰富研究生课堂教学模式。在课程实践中，通过引入项目管理的相关方法与技术，改善研究生课堂的授课方式，区别于本科生教育中教师讲授学生接受的方式，在研究生的课堂上，形成一种师生之间的良性互动，使教师与学生的角色不再固定于传授者与接受者，通过设置严格的组织纪律，在课堂上形成良好的氛围[5]。在课堂上，教师负责布置项目任务，通过沟通与协作，进行可行性研究并制定项目计划，培养研究生自己动手解决问题的能力，以提高自身的科研能力。
2.增强研究生团队合作能力。在实际问题中，通过团队建设锻炼研究生的沟通能力与协作能力。在课堂上，团队成员将问题和解决方案进行展示，通过成员之间的配合与协作，完成项目目标。通过授课模式的改革，将项目管理的思想融入到教学授课活动中，从而提高研究生的团队意识，培养研究生合作能力，有利于学生深刻体会工作团队的含义，为日后的科研与就业打下坚实的基础。
3.培养研究生适应科研工作与社会就业。研究生课程教学应以掌握一定的研究方法和培养解决实际问题的能力为目标[6]。在研究生教学授课过程中，单一的教学模式和枯燥的教学内容显然无法调动研究生学习的积极性和主动性[7]。传统教学授课模式也不利于培养研究生的自学能力和科研能力。因此通过项目管理进行授课模式的改进，采用适当的教学授课方法可以让研究生将所学知识运用于实践中，从而深刻体会授课内容与教学目的。项目管理课程在改革教学授课方法的同时，将影响研究生进一步深入学习和科研工作的积极性。
五、结论
在高校研究生培养的过程中，还存在着很多问题和弊端，尤其是在教学授课的实施过程中，缺乏与本科生培养方式的区别与创新之处，不利于培养研究生的创新与科研能力，因此如何进行必要的授课模式改革与实践成为许多高校教师的研究重点。项目管理具有一套成熟的管理方式与技术，能有效在授课过程中调动学生的参与性，加深学生对课堂内容的理解。通过教学授课模式的改革，采用组建项目团队的教学方法，引导学生积极参与课程学习，养成发现问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]吕淑青，肖鹏.研究生教育协同创新培养机制的构建[J].继续教育研究，2017，（7）：113-115.
[2]刘爱真.德国研究生教育的项目管理模式[J].学位与研究生教育，2010，（5）：73-77.
[3]曾卫明，孙冰.项目管理在研究生培养中的应用探索[J].学位与研究生教育，2010，（12）：34-36.
[4]章晓莉.基于科研能力培养的研究生课程教学改革的思考[J].教育探索，2010，（7）：36-38.
[5]翟宁.项目管理教学方法改革与实践[J].世纪桥，2008，（10）：122-123.
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