项目教学模式在高职英语口语课程中的应用
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【摘要】项目教学模式以项目为主线，使学生融入到项目任务中，让学生积极地学习、自主地进行知识建构。在高职英语口语课程中实施项目教学模式，可以为学生搭建一个“教、学、做、评”一体化的教学平台，让他们在完成项目的过程中不断提高口语交际能力和综合应用能力。
【关键词】项目教学模式 高职英语 口语 应用
在高职英语口语教学中，如何提高学生的语言交际能力一直是焦点问题。传统的高职英语课堂往往采取讲授、练习、输出为主的教学方式，存在着课堂交流互动简单、机械操练句型和对话以及学生自主学习能力弱等问题。将项目教学模式应用到高职英语口语教学中，可以突出其以学生为主体、以项目为主线、以多元化评价为教学质量保障机制的特点，从而达到有效拓展高职英语口语课程教学容量、提高学生学习兴趣和自主性、增强学生口语交际能力的目的。
一、项目教学模式概述
项目教学模式是建立在工业社会、信息社會基础上的一种现代教育形式，它以大规模生产和社会性的统一为内容，主要目的是使得受教育者实现社会化，以便更好地适应现代社会的发展需求，从而为社会培养出实用型人才。这种教学模式的核心理论基础主要有建构主义学习理论和美国教育家约翰·杜威的实用主义理论。建构主义认为学习是学习者基于原有的知识经验在特定情境下构建知识的过程。杜威的实用主义理论提出了知识与行为相结合以及学习者在获取知识上的主动性问题。他认为在行动中，知识不是存在于旁观者的被动理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应。项目教学模式改变了传统的教学理念，它以项目为依托，把教学融入到一系列的项目活动中，为学生创设具体的学习情境，激发学生的兴趣，让学生通过合作进行主动的学习和探究来完成知识建构。
二、项目教学模式在大学英语口语课程中的应用策略
项目教学模式能够从学生的兴趣、生活经验以及认知水平出发，以项目为载体来整合各种教学资源，把语言教学融入到一系列的项目活动中，为学生创设贴近未来岗位需求的职业情景化教学环境，紧紧围绕项目的开展和完成进行语言训练，激发学生的学习动力和自主性，提升学生参与的积极性，强化口语表达能力，从而实现学生英语口语的有效输出。
（一）制定科学合理、操作性强的项目任务
项目任务的成功设置对于促进项目教学模式的顺利开展起着重要作用。口语项目的制定要突出高职教育实用性强的特点，要与学生的日常生活和未来职业相关联，把学生应该掌握的知识和能力融入到项目中，满足项目训练在知识、能力和素质上的多重目标。口语项目的设置具有系统性，教师可以结合高职公共英语的普适性特点来设置主项目，各个子项目则可以和学生一起根据所学专业的不同特点来共同设置，使学生能够把所学知识应用到实际生活和未来工作当中。同时，口语项目的设置要从学生的实际水平出发，照顾到高职生参差不齐的英语基础，把控项目任务的难易程度，合理调配学生的理解能力和创新能力，把可能出现的问题呈现在项目中，让学生得以通过个人与团队的合作顺利推进项目进度，使学生乐于接受由浅入深的项目任务，并从中感受到探索的乐趣，享受完成任务后的成就感。
（二）充分发挥教师的引导作用
在项目教学模式中，教师从传统口语课堂的主讲者转变成为了引导者的角色，肩负着教学过程的组织者、指导者、监督者和评估者的作用。教师在布置口语项目时，需要向学生详细说明该项目任务的目的和意义，让学生充分理解项目任务，并为学生提供相应的资源，帮助他们找到完成项目任务的具体方法。在组建项目小组时，教师需要考虑学生之间英语水平的差异，为团队搭建提供必要的指导，做好调配合理分组。在项目实施的过程中，教师要培养学生的信心，为学生答疑解惑，指导和鼓励学生积极参与到交际任务中，跟进各项目小组的进展情况，关注学生的创新点和不足之处，预判可能会出现的问题，及时提出指导意见和建议。在项目成果展示阶段，教师应尊重学生的个体差异，对于不同水平的学生设定相应不同的评价要求。教师可在综合运用多种评价手段的同时，多加注意过程性评价，点评学生在完成项目的过程中在自主学习、团队合作和语言交际等方面存在的优点和不足，鼓励其取长补短，促进其自身发展。
（三）突出学生的主体地位，鼓励学生主动学习
在项目教学模式中，学生在教师的引导下积极开展和完成各个口语项目，在教师创设的仿真情境中主动学习和探索，通过个人努力及小组合作不断发现问题、分析问题并解决问题，充分发挥了主观能动性。在组队执行项目的过程中，学生一直都处于主体地位，他们需要通力协作确定项目的实施方案，做好项目计划，明确团队分工，各司其职以保证项目进度，并完成项目成果展示。这期间，团队成员从传统教学的被动接受知识者转变成为了主动学习者。整个项目执行的过程就是他们自己动脑动口和动手获得知识和技能的过程，突破了传统口语课堂的机械记忆，真正使他们感受到了在“做中学”的乐趣。项目教学模式还把高职口语课堂从课内拓展到了课外，使学生有了更多自主学习的时间和空间。例如，学生在项目的驱动下在课余可以利用各种信息网络化资源来搜集、整理和运用语料，同时可通过反复思考、练习或加强与团队成员间的沟通联系，不断优化以期完成最佳的项目作品。
三、结语
总之，在高职英语口语课程中实施项目教学模式，教师把语言教学融入到一个个真实的项目任务当中，通过教学活动让学生进入到任务角色中，为学生搭建了一个“教、学、做、评”一体化的教学平台，使学生处于主体地位，指导和鼓励学生在自主学习、亲身实践与合作探究中实现语言学习的目标，从而切实提高学生的口语交际水平和综合应用能力。
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