混合教学模式在高职《网页设计与制作》课程中的应用
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[摘 要] 近年来， 在“互联网+”时代背景下，随着教育信息化快速发展和大数据时代的来临，高职院校的教学模式发生了重大转变，从过去课堂教师引导方式逐步走向混合式教学的轨道，开放共享的教育资源和教学理念已经成为教育热点。高职《网页设计与制作》作为一门实践性较强的课程，学生不仅要掌握专业的知识技能，同时也要掌握现代化的学习模式和工作方式。因此，充分利用混合式的教学模式进行网页设计与制作教学，是提高高职学生网页设计与制作能力的重要途径。
[关 键 词] 混合教学模式;教学应用;《网页设计与制作》课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0028-02
一、引言
混合式教学模式（Blended Learning），是一种借助现代教学技术，结合传统课堂教学与网络在线授课，通过采用多种教学手段整合教学内容，弥补传统教学方式上不足的一种教学模式。在教学过程中，既注重教师的引导与启发，也充分尊重学生自主学习和探究的意愿，通过多种教学模式优势的结合与混合应用，充分发挥不同教学模式的优势。
二、高职《网页设计与制作》课程的特点及教学现状
（一）高职《网页设计与制作》课程的特点
1.涉及的理论基础知识多。本门课主要讲解的内容涉及HTML语言、CSS布局及DIV等知识，内容较多。
2.实践性强，要求学生的动手能力高。学习完了本课程后，最重要的目的是要求学生通过学习掌握的知识，能独立设计与制作与要求相符的静态网页，因此对学生的实践动手能力要求高。
（二）高职《网页设计与制作》课程教学现状
1.学生参差不齐的基础对教学要求不同
传统的无差别教学常常只能将难度居中的理论知识和最基础的网页设计与制作作为授课的主要内容。高职学生来源有三类：一类是从高中经历高考进入学校，没有多少基础;还有一类是对口专业升学的学生，他们在之前的学业中已经学习了相关网页设计课程，因此在学习的时候相对轻松;第三类学生是从中专或职高对口升学上来的，他们的文化程度相对较低一些，在学习高职《网页设计与制作》这门课程中明显感觉到有一定的压力，因此学生基础的参差不齐导致教学效果的狭窄化，严重影响教学质量。混合式教学模式可以针对不同的学生因材施教，是解决这一教学难题的重要方法。
2.教学理念的实施存在一定的缺陷
很多教师在进行教学时，依然采取的是传统的教学方法，通过知识灌输和经验讲授来引导学生，这种教学方法虽然具有一定的优点，但从实际效果来看，学生对这种陈旧而被动的学习方法提不起太大的兴趣。而通过单方面的讲解，学生学习完一节课几乎不需要动脑，长此以往，思维的固化会使多数学生无法独立思考。因此，在实践活动中，很多学生对所学的理论知识无法进行充分运用，学生的实际应用能力也得不到较好的培养和提升。此外，这种教学方法还缺少师生互动，学生缺乏积极性和自主性，遇到问题常常知难而退，很少深入探究，学生学习兴趣低下，往往很难达到理想的教学效果。
3.有限的课时难以满足学生学习需要
《网页设计与制作》课程涉及知识点较多，课程标准要求的教学内容多、教学任务重，而规定的课时有限，教师教学难度大，学生学习压力大，常常导致学生失去学习热情，课下投入时间少。传统的教学模式教师讲授占用课堂时间较多，学生理解知识也需要花费大量时间，缺少学生思考以及答疑的时间，不能引导学生自主思考，学习效率低。
4.考核方式有待优化
传统教学模式考核方式要么以期末考核为主，导致学生平常学习散漫，期末突击的行为较普遍，要么以过程考核为主，但忽略了过程考核过程中的监督和实施，从而导致学生对考核有侥幸心理，不认真学习，因此考核方式亟待优化。
三、混合式教学模式的应用
基于《网页设计与制作》课程的特点和目前的课程教学现状，我们对传统教学模式进行分析与改革，将《网页设计与制作》的教学理念和教学方式进行改进，通过以教师讲授为主、学生被动接受的课堂教学模式转变为理论应用和技能培养相结合、以学生为主体的教学模式，更好地融合基础知识与课程实践，采用灵活多样的教学模式，使线上与线下教学优势互补，丰富教学形式，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
（一）丰富课程资源
简单来说，就是通过网络平台提供适合学生的优质MOOC内容。虽然互联网上已经存在很多《网页设计与制作》MOOC课程，但是让学生在大量的网络课程中去找到适合自己学习的MOOC知识是比较难的。因此，教师应该基于课程的教学目的，针对所教学生的基础和接受能力，设计适合学生的MOOC资源（包括教案、教学课件、微课、微课件、微教案、案例素材等）上传到网络平台供学生课下观看。
（二）做好教学设计，加强师生互动
混合式教学模式强调线上与线下学习相结合，提倡学习先行，因此提前做好教学设计是混合式教学模式的关键。教师通过课前布置任务，引导學生利用网络平台学习、自主思考，提前传递知识内容，完成前置任务。通过平台进行师生交流、互动协作，初步掌握必备知识点，课中就可以有更多的时间进行实践和高层次的教学。在交流互动的过程中，既可以更好地引导学生思考，也可以增进师生之间的感情。 （三）加强监督，引导学生自学
对于采用混合模式教学中提前布置的任务完成情况，要认真监督。可以通过布置作业等方式来引导学生自主学习，通过发帖和网上答疑等方式加强互动，课堂上通过问答式的方法来检验学生的学习情况。
（四）课堂组织灵活，加强实践教学
根据学生课前学习情况，灵活组织课堂教学。学生通过提前自主学习掌握的知识可不做讲解，将在自主学习过程中遇到的共性问题加以解惑，课堂上用更多的时间用来训练学生的实践动手能力，还可以通过分组交流等方式，调动学生的积极性。通过将企业真实的案例引入课堂，加强实践教学，培养学生的实践动手能力。
（五）考核形式多样化，注重答辩环节
采用多样化的考核形式，将线上线下考核相结合，将平时过程化考核和期末综合考核相结合，通过测评结果总结不足，修改教学设计。在期末考核中，注重答辩环节，让学生对自己作品的设计思路和制作方法做讲解，由教師和学生现场提问，根据作品的页面布局、美观、与主题的吻合度和答辩情况对其进行打分，这样既可以锻炼学生的开发实战能力，又可以锻炼学生的语言表达能力和临场发挥能力。此外，重视知识和案例的更新，拓宽学生的视野，注重网页设计与制作实践以及审美观的培养。
四、结束语
综上所述，混合教学模式在《网页设计与制作》中的应用极大地丰富了传统的教学课堂，同时也符合学生现代化的思维和学习模式。通过不同教学模式的结合，可以很好地培养学生的自学能力、实践能力等。混合教学模式顺应了时代潮流，使教师能灵活教学，使学生能自主学习，对提高高职院校的教学质量起到了良好的推动作用。
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编辑 武生智
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