练习课的三个环节

来源:用户上传      作者:张欣

　　一、辅导课业环节
　　辅导课业，是教师辅助引导学生完成课业。就传统的辅导课业而言，纸质作业较多，但辅导课业是教师对学生课业全程的辅导，不但包括对课业内容、解题方法的辅导，也包括对学生世界观、人生观、价值观等方面的引导。
　　辅导课业，教师需要强化五种能力。一是不断提升自身的专业能力。我们常说，“要想给别人一碗水，自己要有一桶水”。这需要教师做个“多面手”，不单单依靠教材来辅导学生。二是要分析学生群体和个体学习情况的差异，进行有效辅导。三是要正确分析不同课业的特性，并用恰当的方法加以辅导。比如，用贴切的方式把抽象数学变为生活数学、趣味数学、创意数学。四是要充分利用现代化教学手段，降低辅导课业的难度。五是要考虑因课业阶段功能和目标的不同，辅导方式也要有所改变。
　　二、纠正偏差环节
　　教学过程中的偏差，是指施教者和受教者的认知差距和思维方式的差距。纠正偏差，即教师和学生依照课程标准和中小学学生行为守则等，为消除已发现的认知、方法、理解上的偏差而进行的有效修正。
　　我们倡导追根溯源，主张在教师的教和学生的学两个方面都纠正偏差。针对教和学的方式、状态、习惯，深究课前学生知识储备的偏差和行为习惯的偏差，以及教师预设的偏差;反省课中学生思维方式和思维角度的偏差，以及教师授课的偏差;深思课后学生在知识、技能、情感、态度和价值观的发展方向，以及教师教学方法的发展方向，将关注点落实在基础知识的掌握、基本技能的习得、基本经验的获取、基本思维的产生上。
　　纠正偏差的主体应该是多元的、鲜活的，既可以是教师精要点拨，学生有效纠偏;也可以是生生之间、团队之间互纠互正;还可以是家校合力纠偏，学生自我纠偏。
　　三、补充完善环节
　　补充，就是对课案实施过程中出现的不足加以添补，侧重教学之后的追加。完善，则是指教师在整个课案实施中使教师的教和学生的学处在更加完备、优化的过程中。
　　第一，要明确补充完善什么。比如，知识体系是否系统，多元智能是否达标，情感目标的导向是否分明，态度的倾向是否正确，价值观的引领是否到位，其他课程资源是否有机融通……
　　第二，要解决“谁来补”的问题。传统的“补充完善”往往由教师一揽到底，顾及不到各个阶段、各个层面。校本化课程体系下的补充完善环节，施教者則由单一的教师延伸到学生与家长。
　　第三，是“怎么补”的问题。施教者自身的补充完善，既包括增加教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的手段，又包括自我剖析教学目标的落实情况、总结教学主体的体现程度、审视教学结构的设置层次。通过这个环节，我们自然可以少走“弯路”，省时省力地提高教学质量。教师之间应取长补短，相互促进。家长作为教育活动中重要的一方，也可以多种方式进行补充完善。在家本课程中、在实践操作中、在亲子活动中，一人、一事、一物，都可以成为极好的教育载体。
　　（责 编 帕 拉）
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