新授课的三个环节

来源:用户上传      作者:张欣

　　教学过程是由备习课案、讲学课案、练习巩固，批改作业、考试诊断、评价引领，辅导课业、纠正偏差、补充完善，研究探讨、悟彻省思、能力提升这12个环节组成的，包含了教学活动展开的全过程，主要分为四个类别：新授课、练习课、评析课、拓展课。我们要对每个环节进行认真剖析和利用，以收到最佳教学效果。本文主要阐述新授课的3个环节。
　　一、备习课案
　　传统教案，似乎只从“传道、授业、解惑”角度考虑和实施得多，故称其为“教案”。如果说传统教案只从教师角度来考量，那“课前预习案”“课中导学案”“课后训练案”又是从什么角度去考量的呢？我们可以称其为“课案”，即课业在教学环境中的实施方案。课案的目的是什么，体系如何，实践中要遵循哪些标准，这些应该是有“道”而言的，不能“群雄割据，唯我独尊”，应该是在尊重客观规律的基础上百花齐放。
　　课案的内涵和外延厘定后，接下来还有“备”和“习”的问题。所谓“备”，是按计划准备、筹备，从哪些方面去准备、筹备，牵涉哪些要素。比如，传统的备课，大多只备“讲”“练”环节，最多再加上个“考”的环节。我们主张准备课案时，要准确筹备教学过程中所涉及的环节，发挥好每一个环节的作用。所谓“习”，是准备好课案后，对课案的一个演练、预习和评估，由施教者预测预演一下，看能否操作好课案。
　　二、讲学课案
　　所谓讲学课案，是在备习课案后，全力以赴实施课案。“讲”在这里代表“施授”的教师，“学”在这里代表“受动”的学生，讲学课案其实就是授受双方有效互动的过程。
　　可以说，除了备习课案环节，其他环节都是以要素的形式参与到“讲学课案”这一环节。“讲学课案”要注重学生习得的完整性，从导入新课、知识梳理到相机点拨、能力训练，再到每节课的收尾，都要精心安排。这一环节争论最大，是否要课堂模式，以什么为主进行教学，仁者见仁，智者见智。然而，最为重要的是教师要变学科讲授型教师为课程管理型教师，放手让学生独立学习。学生要学会自主学习，独学、对学、群学、游学，样样精通。
　　三、练习巩固
　　练习巩固的目的是掌握教學设定的能力目标。知识、能力的逐级形成离不开各种各样的训练，所以说，练习巩固环节在教学过程中的地位举足轻重。
　　练习巩固环节的结构要素有哪些，如何进行有效的练习巩固，练习巩固的方式和类别有哪些？比如，课前预习算不算练习巩固的一种形式？如果算，应该注意些什么？又如，纸质作业是练习，有些让学生口语表达的内容是不是练习巩固的一种？是的话，有没有系统设计？练习巩固和其他环节关系如何，怎样和其他环节相互融通、相互渗透？这些都需要我们进行科学的研发。
　　传统的练习巩固大都聚焦在知识技能这一维度，很少关注过程与方法、情感态度与价值观，也很少有目的、有计划地指向核心素养的系统养成。在练习巩固的教学过程中，同时涉及这三个维度的内容，终极目标指向核心素养的养成，才是高标准、高质量的练习巩固环节。
　　（责 编 帕 拉）
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