地方应用型本科高校学生创新创业能力培养教学改革研究

来源:用户上传      作者:黎恒杆 林丹萍 王玉林 朱德良 苏晴微

　　[摘 要] “双创”人才培养是应用型本科高校的一项根本任务。该文首先分析了应用型本科高校学生创新创业培养的产生背景及其他高校的教学改革方法，提出了以“学分学程”的方式进行创新创业教学改革，以创新创业教学的管理制度、各种资源的融合、校企联合培养和创新创业的课程体系为主要研究任务，并提出了教学措施;最后以武夷学院创新创业教学为例，证明创新创业学分学程在教学有良好的效果。
　　[关键词] 创新创业;应用型;教学改革;学分学程
　　[基金项目] 教育部产学合作协同育人项目（教高司函〔2019〕12号）;福建省高校新世纪优秀人才支持项目（闽教科[2016]）;大学生创新实验项目（No.201810397015，201910397073，20191039760）;武夷学院青年博士科学团队（武综[2017]66）
　　[作者简介] 王玉林（1978—），男，福建龙岩人，博士，武夷学院土木工程与建筑学院教授，主要从事土木工程专业教学与研究。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0088-02    [收稿日期] 2019-08-23
　　 一、前言
　　随着我国经济发展进行深层次调整和巨大历史变革，我国正逐渐从资源驱动型经济向创新驱动型经济转变，创新已经成为我国经济发展的不可或缺的重要驱动力和永恒主题。在此背景下，众多高校教师提出了“双创”人才培养教学改革思路，其中王红等人进行“互联网+”时代背景下创新创业教育改革的研究，分析创新创业教育工作情况，针对创新创业教育工作提出建议。
　　这些研究成果和实践进一步拓宽了学生“双创”能力培养的思路，值得各高校借鉴。然而，对于多数地方本科高校来说，刚升本十年左右，正处于应用型本科转型阶段，创新创业教育刚起步，因此对创新创业教育的认识不到位，运行机制和激励机制不健全，缺乏创新创业教育的途径和驱动力，因此探索一种适合本校人才培养的方式是十分有必要的。
　　二、创新创业教学改革思路和措施
　　1.创新创业教学改革思路。根据笔者多年的教学经验认为，引入学分学程的理念，能较好地达到培养学生创新创业能力的要求。本质上“学分学程”是根据培养目标进行的一系列跨专业课程组合，根据需要（如培养学生某些特定的技能）选择与这些技能相关的课程让学生进行选择，明显的优势在于跨专业跨领域，突破原来专业的限制。依照“学分学程”的原则，要取得某个“学分学程”，需要完成4～6门课程的研修，大约需要8～15学分。
　　2.创新创业教学改革内容。（1）建立完善的管理制度，整合各种资源。学生创新创业能力培养涉及专业多、受众面广，为促使创新创业教育达到较好成效，需要借以并发挥各种软硬件资源的作用，因此，可以通过建立完善的创新创业教育管理制度和激励机制，将各种资源整合起来，为学生更高效地开展创新创业项目、互联网+和学科竞赛提供必要的物质、技术和师资支持。（2）建立以创新创业教育为导向的课程体系。打通创新创业项目与有关专业理论和实践课的教学壁垒，实现有效融合与渗透，依托创新创业项目实践经验，探索案例教学模式，研究学分学程课程改革，探索课程弹性学分制，通过专业老师和创新创业导师的引导和指导，让学生通过选修相关理论课程和实践课、听取讲座、社团活动、创新创业大赛活动、社会实践等方式获得的“创新创业项目和学科竞赛实践”学分可以部分兑换专业教学计划的学分。（3）建立完善考核激励制度。为使得学生在实施创新创业过程，不断提高创新创业思维和能力，实现创新创业教育的目标，需要将创新创业计划纳入教学管理工作中，成立组织与实施机构，建立完善的创新创业管理和运行机制，确保在经费、场地、试验条件和师资力量等方面给予保障，激发广大学生参与热情和兴趣，激励更多的师资力量投入创新创业项目的辅导。
　　3.创新创业教学改革措施。（1）以转型发展为契机，进行应用型人才培养模式改革。以“亲产业、跨学科、重应用”为理念，以“地方性、应用型、开放式、特色化”为办学定位的方针要求，将创新创业项目实践作为创新创业教育的重要途径和驱动力量，组建教师团队和整合教学资源，激发学生参与兴趣和热情，激励老师跨专业、跨学科、跨院系指导学生开展创新创业项目。（2）成立创新创业教育中心，建立校企生三方的产学研一体化的合作模式。积极开展校企合作办学，成立校企合作创新创业教育中心，充分利用企业资源和技术优势，聘请企业技术和管理骨干为校内教师提供师资培训，提高教师的实践与创新能力。（3）建立有效机制，形成创新创业教育改革动力和保障。把指导学生参与创新创业项目作为绩效考核内容，在课堂中把是否体现案例教学以及专业教育和创新创业教育的融合度作为教师考核和评价指标，提高专业教师对创新创业教师的意识和责任感，也促使专业教师落实创新创业教育。
　　三、创新创业教学改革实践
　　1.创新创业教学现有条件。武夷学院很重视学生创新创业能力教育，学校被教育部评为“全国高校实践育人创新创业基地”，是教育部深化創新创业教育改革示范高校。
　　2.开设创新创业学分学程。创新创业学分学程由土建学院负责开设，主要是面向建筑学、工程造价、城乡规划、土木工程专业的学生。学程所需的学分至少为8学分（总共学分为15学分），其中至少须有4学分以上（含）为跨专业课程学分。修满8学分课程成绩合格可替换专业选修课程的学分并获得创新创业学分学程证书。
　　3.创新创业学分学程的实施过程。（1）成立创新创业学分学程教学小组，小组教师由专业教师、辅导员、团委老师组成，负责学分学程教学目标的制定、能力的分级、课程包的选择等。（2）学生进行学分学程的选择，学生已经兴趣爱好选择学程，所面向的对象为二年级以上学生。为确保教学效果，每门课程限制30名同学为佳，鼓励学生组队选课。报名结束后，由教师根据学生多方面的表现进行筛选，最后确定参加创新创业学分学程的学生名单。（3）学分学程排课，因选择每个学程每门课程的同学可能会来自不同专业和年级，与每个专业年级的人才培养方案也不一样，因此统一排课在周末，以避开各类可能的授课冲突。（4）学分学程的授课和考核，学程的系列课程授课考核方式与其他课程并无太多本质的区别，需要注意的是学程包的课程应该是相互补充和完善，学生学完一个学分学程，对创新创业能力应达到培养的目标。 　　4.創新创业学分学程的实施效果。（1）创新创业学分学程是比较受学生欢迎的，它打破原来单独一门课的限制，能以比较综合完整的知识体系完成教学。与传统的教学方式比较，学生对创新创业学分学程班评教分数较高，学生对“教学效果”“教学理念与思想”“教学手段”评价最高。（2）学生选课意愿高，但限于师资条件，只能进行报名限制。这说明创新创业学分学程班作为新的培养模式深受学生的喜欢。（3）参加创新创业学分学程班的学生均能顺利完成课程修读任务，并且大大增加了学生申报创新创业项目，提高了学生参与各类专业竞赛的热情。
　　四、小结
　　学生的创新创业能力培养是当下应用型本科人才培养的热点，从政府、教育主管部门、用人单位、学生及家长和学校都关心关注这一能力的培养。作为新建应用型本科院校，应积极探索创新创业人才培养的机制方式。通过引入学分学程理念，结合实际办学条件，证明建立创新创业学分学程班是切实可行的，为学生的创新创业能力培养新增一种新的途径。
　　参考文献
　　[1]刘晓丽.双创背景下高校实施创新创业教育改革的意义.中国教育技术装备，2018，（03）：63-65.
　　[2]王红，尚衍莉.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革.读与写，2019，16（8）：5.
　　[3]李寒娜.校企合作下我国大学创新创业人才培养模式研究.现代商贸工业，2019，（26）：113-114.
　　[4]陈林敏，曾冠杰.台湾地区高校学分制管理的特点解析.福建论坛（社科教育版），2009，（10）：第90-91页.
　　Abstract：Innovation and entrepreneurship education is a fundamentional task of application-oriented undergraduate universities.In this paper，the blackground of innovation and entrepreneurship education is introduced and the methods of teaching reform adopted by other universities are analyzed.The teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is presented，and to achieve the goals，the some reform tasts including administative system，integration of various resources，innovation and entrepreneurship curriculum system of join training of university and enterprises are proposed repectively.And then the corresponding teaching measures of guaranctee are analyzed.Finally，Wuyi University is taken as an example to illustrate that the teaching reform in mode of credit course for innovation and entrepreneurship education is effective.
　　Key words：innovation and entrepreneurship;application-oriented type;teaching reform;credit course
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