开展创编故事活动发展幼儿创造力探研
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作者:刘晓竹
摘 要：在幼儿教学中，教师可以引导幼儿进行故事创编，提高幼儿的创造力。文章探讨在创编活动中培养幼儿创造力的策略，提出循序渐进地引导幼儿创编，通过巧妙提问激发幼儿创造力，联系生活培养幼儿创造力，让幼儿的创造力得到充分的激发和提升。
关键词：创编故事;幼儿园;幼儿教学;创造力
创编故事是幼儿园教学的重要内容，是培养幼儿语言能力的主要形式。教师可让幼儿在掌握知识的基础上，凭借自己的生活经验进行故事续编、扩编、创编，培养幼儿的口语能力、思维能力、想象力以及创造力。在实际的教学中，教师要针对幼儿的不同特质进行教学内容设计，让幼儿的创造力得到充分的激发和提升，为幼儿接受更高阶段的教育打好基础。
一、培养幼儿创造力的意义
创造力能够引发幼儿对世界新的认知、新的思考，能够帮助幼儿完成创造性活动。幼儿时期是个人创造力高速发展的时期。创造力是判断一个人未来发展的重要能力，创造力能够帮助幼儿对同一的事物进行多方面的考虑，找到解决问题的多种方式。首先，培养幼儿创造力能够满足社会对创新型人才的需求。我国已经进入经济和社会高速发展的新时代，是否有足够的创新型人才成为国家可持续发展的关键因素之一。因此对幼儿进行创造力培养，能够帮助国家培养更多的创新型人才，满足我国现代化建设的需要。其次，培养幼儿的创造力对幼儿自身的人格发展有着重要意义。幼儿有着自己的主观判断和价值追求，产生了求知欲望和创造欲望。如果忽视幼儿发展的需求，就容易造成幼儿的想象力和创造力被抑制。培养幼儿的创造力能够帮助幼儿产生问题意识，产生探索意识，养成洞察力，培养幼儿更多的兴趣爱好，让幼儿拥有优秀的精神品质。由此可见，培养幼儿创造力对社会和幼儿自身发展来说都具有重要意义。
二、在创编活动中培养幼儿创造力的策略
1.循序渐进培养幼儿创造力
在传统幼儿园教学中，教师很少专门为幼儿设计故事创编课程，导致幼儿的创造力受到限制，使幼儿的口语表达能力、文字能力和思维能力都受到了一定的影响。教师应当注重故事创编内容教学，根据幼儿个性特质设计符合幼儿各项能力发展需求的创编故事教学，循序渐进地提高幼儿创造力。（1）从无主题创编到有主题创编。循序渐进的创编活动主张教师在最开始的创编教学中不规定幼儿的创编主题，以先培养幼儿的创编兴趣作为教学主要任务，让幼儿充分发挥自己的想象力，在其他小伙伴的面前大胆表达自己的创编故事。在幼儿对创编故事活动产生兴趣后，再逐步提高创编故事难度。（2）从创编段落到创编完整故事。幼儿不会一开始就具备极强的创造力，需要不断地在创编活动中进行激发和提升创造力。教师要帮助幼儿先从段落开始创编，提高能力之后再进行完整的故事创编。故事片段创编可以提高幼儿的逻辑思维能力和想象力，对创造力进行不断地培养，进而可以让幼儿独立创编完整故事。教师帮助幼儿进行完整故事的润色，对幼儿使用不当的词语、句子进行调整，能提高幼儿创编能力。
2.巧妙提問激发幼儿创造力
幼儿的故事创编能否顺利离不开问题的引导，教师对幼儿进行巧妙的提问，可以帮助幼儿整理创编故事的思路，开拓幼儿的思维。创编故事活动中的提问不同于其他教学中的提问，创编中的提问多数是没有准确答案的，提问的目的主要是引发学生对于创编的思考，激发幼儿对于创编的多种灵感。例如在创编故事“猫医生过河”的过程中，教师向学生询问：猫医生怎样才能渡过这条河呢？幼儿们经过思考得出了多种答案，有的说乌龟背着猫医生游过了河，有的说大象在对岸用长长的鼻子提起猫医生过了河。除了这些以外，还有很多有趣的、充满想象力的回答。这样的提问可以让幼儿敢于表达不同的想法，充分发挥自己的想象力，不断提升创造力。
3.联系生活培养幼儿创造力
随着年龄的增长，幼儿不仅喜欢大胆积极地表达自己的意见，还能对社会生活产生基本认知。教师可以积极利用幼儿对观察生活产生兴趣这一现象，开展生活主题创编活动。这样的创编活动需要幼儿对生活进行仔细的观察和探索，对幼儿来说有着一定的难度，因此教师可以鼓励家长为幼儿提供帮助，让幼儿更加顺利地完成创编活动，促进幼儿更多能力的提升。例如，教师以“小学生的生活”为主题开展创编活动，让幼儿观察身边的小学生平时的学习生活情况，分析比较幼儿园和小学的相同之处和不同之处，通过合作创编互相交流信息，完成更加符合实际的创编内容。教师可以让幼儿想象自己是一名小学生，通过描写小学生生活的一天，让幼儿对未来的学习生活产生兴趣和向往。
4.幼儿参与评价提升创造力
传统教学中，幼儿学习任务完成情况都是由教师进行评价，在创编故事活动中让幼儿参与评价过程，可以让幼儿意识到创编中哪些地方不合理，哪些地方可以进行更丰富的描写，帮助幼儿进行更加完美的创编。例如在创编“小鲤鱼奇遇记”的过程中，有位幼儿写到：小鲤鱼闭上眼睛被一阵大风吹到了小王子的星球上，接着转呀转，又被吹到了一个神奇的地方，白雪公主的城堡里……教师向幼儿提问：你们觉得这个故事写得好不好？有的幼儿说写得好，小鲤鱼去了好多不同的地方，见到了很多人，感觉非常神奇。有的幼儿说写得不好，小鲤鱼离开了水去了那么多的地方，它的身体会受不了。伴随着幼儿的这些评价，教师开始引导幼儿，只要是想创编故事就要大胆，想到什么都可以写到自己的故事中。这样，评价的机会多了，幼儿的表达能力也不断提高，对评价产生了更深刻的认知。经验更加丰富后，幼儿的创编能力自然而然也就提升了。伴随着创编能力的提升，创造力也不断提高。
三、结语
总而言之，在幼儿园的教学中，培养幼儿创造力具有重要意义。教师可以引导幼儿进行故事创编，提高幼儿的创造力。教师要在创编活动中循序渐进培养幼儿创造力;通过巧妙的提问，引发幼儿更多的创编思路;联系生活实际，持续培养幼儿的创造力;让幼儿参与到创编活动的评价中，不断提高幼儿的表达能力、思维能力和创编能力，推动幼儿创造力不断提升。
参考文献：
[1]高凤珍.指导故事创编培养幼儿创造力研究[J].成才之路，2018（35）.
[2]李雪艳.幼儿园故事创编活动的探索研究[D].东北师范大学，2005.
[3]邹雪玉.不同诱发方式下大班幼儿故事创编水平的比较研究[D].四川师范大学，2019.
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