浅谈小学生研学旅行和语文教学的有机结合

来源:用户上传      作者:张明花

　　摘 要：研学旅行已经成为当代教育中的一项热门环节，研学旅行是打开学生课外学习课堂的有效方式。对于小学语文课堂教学而言，在实际场景中以自身体验的方式参与语文教学活动，能帮助小学生更好地吸取语文学习知识，因此，研学旅行与小学语文教学的结合，已经成为现代化教学方式。
　　关键词：研学旅行;语文教学;有机结合
　　研学旅行是打破传统教学方式中重理论而轻实践的教学形式，可以让学生以一种直接的方式与社会基础，对于日后踏入社会有初步的了解。小学语文学习阶段是学生整个学习生涯的基础性阶段，让学生自主参与到实践活动中，可以帮助学生建立准确的自我认知，对于日后的个性化思想的发展也有促进作用。在当今教育中，提倡素质教育已经成为教育中的主流，而研学旅行不仅可以拓展学生的学习渠道，引发学生进行有效的思考，更是可以将素质教育发挥得淋漓尽致，改变传统教学中一味构建理论知识体系，忽视实践教学的缺点。
　　一、 开展研学旅行对小学语文教学的意义
　　研学旅行主要通过以新颖的旅行式的学习方式让学生体验到不同的自然景观和人文环境，以集体活动的形式提高学生的实践能力，帮助学生很好地适应当代社会生活，在实践中将课堂中的知识得到应用。本文经过查看与研学旅行和小学语文教学相关的资料，加以整合，梳理出研学旅行对小学语文教学而言的重要意义。
　　（一）以开放的环境促进学生对知识的吸收
　　通过语文课堂教学可以帮助学生浅层地理解作者所表达的思想感情，而若要学生更深层地挖掘作者字字句句表达的细腻的情感，要以真实的环境辅助教学，在合适的环境烘托下，最大限度促进学生对知识的吸收。研修旅行的优势是通过开放的学习环境，进而打破传统语文课堂的限制，让学生在研学旅途中不断增强对学习的感悟。而且当今教育认为，仅仅通过语言这一种教学形式不能帮助学生全面理解教师所传达的思想内涵，虽然小学语文课堂中有了多媒体设备的融入，有效改善这一现象，可以帮助学生构建语文学习体系，但是对于每个知识点的理解都要通过学习者自身的知识以及积累的学习经验才能达到对知识的最大吸收。在研学旅行这一开放的环境下展开学习，正是帮助学生理解经验背景的过程。
　　（二）多角度学习促进学生全面发展
　　在传统的语文教学课堂中，教师往往通过多步的教学铺垫仅仅达到为了某一种教学目的，通过研学旅行在语文教学中的融入，学生可以在研学旅行的途中，形成智力、体能和道德的多种进步。学校和相关教育部门通过设计与小学生体能紧密相关的旅行活动，在保证活动趣味性的前提下，让学生与大自然亲密的接触，激发学生的活跃性。从实际的角度考虑，研学旅行中的食宿和出行方式都是高度统一的，可以改善部分学生受家庭骄纵而造成小学生铺张浪费的行为，通过实际的教学方式可以创新道德教育，这也是研学旅行带来的优势之一。有部分教育学者认为当代小学语文教学没有培养学生实用的学习方法，过于注重讲解理论知识，然而通过在小学语文教学过程中融入研学旅行，可以提高学生的合作学习能力，并且在教师精心设计的活动环节中，可以在学生之间形成良性的竞争关系。
　　（三）提高小学生的社会责任意识
　　在传统教学中，以枯燥无味的方式重复教导学生重视自身品德往往不能达到预期效果。通过研学旅行可以帮助学生培养文明出行的好习惯，而且通过丰富的旅行过程，可以帮助学生明确自身兴趣，帮助学生清楚认识到一些职业的社会价值与高贵精神，对于学生日后踏入工作岗位埋下一粒种子。研学旅行与课堂教学的区别还在于，通过实践教育可以帮助学生积累社会生活经验，旅行过程中可以提高学生的协作交流能力，并体验合作共赢得乐趣。通过与自然的近距离接触，让学生了解中华传统文化，提高学生综合素质，并增强其社会责任意识。研学旅行具有社会性和情境性的学习可以帮助学生以更有效的学习方式完成学习目标，而且在旅行途中教师可以为学生颁布真实性的任务，在完成任务这一目标的驱使下，小学生会赋予自身责任感，这种方式也可以提高学生的责任意识。
　　（四）突出以學生为主体的教学形式
　　要使研学旅行可以更好地发挥出应有的教学效果，应当首先明确研学旅行和语文教学之间的关系。对于小学语文教学而言，由于学生受到家庭教育熏陶的不同以及自身语言造诣的差异，会造成学生不同的语文素养。而仅仅通过课堂教学，以分数判定学生的能力难免有些武断，而在此过程中融入了研学旅行，在旅行过程中教师可以通过细致的观察，了解学生之间的语文学习能力差异。研学旅行中有了生活元素的融入，可以更好地反映出学生在日常生活中的文学素养以及对语文课堂所学内容的把握程度，根据学生的学习能力和兴趣为学生指定合适的学习方案是提高学生学习水平的有效教学策略，而且呼应当代教育提出的突出学生作为学习主体地位的号召。研学旅行的活动是富有特色的，学校方面可以通过和校外教育商讨指定出适合本校或者本年级学生的特色研学旅行课程。研学旅行课程要结合本地实际和学生的实际情况，与实际情况相结合的课堂才能更突出学生的主体地位，而且可以构建更科学的评价体系。
　　二、 研学旅行与小学语文教学融合的策略
　　（一）与小学语文教材巧妙结合
　　在小学阶段的教学中，小学教材都是考虑学生的心理特点以及对知识的接受能力而经过反复推敲编制的，将教材作为主体，将研学旅行作为辅助，可以用最高效的形式提升学生的学习质量。研学旅行与一般的旅行方式有所区别，不是仅仅让学生浏览景点，以此提高学生的审美情趣，以小学语文教材为辅助，帮助学生探索问题、思考问题、解决问题是更重要的目的。随着大众对教育的重视程度增加，教育设备的不断完善，再没有研学旅行之前，教师选择以多媒体设备放映相关图片或视频，进而理解作者要表达的情感。研学旅行虽然可以带给学生真实的情感体验，帮助学生增长知识、开阔眼界，但是仍然存在一些社会舆论认为研学旅行只是教育部门和学校联合做出的无用之举，并不能实质提高学生的综合素质，为打破这种舆论现象，教育部门和学校选择旅行的目的地应当与小学语文教材紧密结合，以此证明研学旅行是贴合学生真实学习情况的。这种举措不仅可以帮助学生深刻理解语文教材，还可以提高研学旅行的有效性。 　　（二）研学旅行与学生生活紧密相关
　　研学旅行与单纯的旅行存在很大的不同，部分人认为，虽然学校和教育部门举办研学旅行的初衷是为了提高学生的素养，但是却并未考虑学生家庭的经济状况，甚至认为学校举办研学旅行存在从中获利的现象。其实研学旅行的目的地不一定要选择名胜古迹，也并不是要组织学生去外国的景点，感受一波他乡的精神风貌，研学旅行只是传统的课堂教学相辅相成，让学生学习到在校园内无法获得的知识和经验，帮助学生打破校园以及课堂的束缚，让小学生与社会现实直接接触，在面对问题时，可以从多个角度思考问题，丰富学生的人生体验，帮助学生有正确的认知观和价值观。因此，研学旅行要与学生的实际生活紧密结合，教室可以以班级或年级为单位大学学生参加小型的志愿者活动，可以去当地的社区进行公益服务，让学生自行讨论分配任务，以此培养学生的协作交流能力和动手动脑能力。在有足够的人手，可以保证小学生人身安全的前提下，可以安排学生实习一天，通过实习工作，让学生明白踏入社会之后工作的不易，并理解父母养家之艰辛。
　　（三）将自身经历书写研学日志
　　研学旅行应当具有目的性和组织性，研学旅行与语文教学有很多相通之处，因为小学生的心理层面还不健全，无法自己安排旅行中的诸多事宜，都需要教师发挥主导作用，有意识地培养学生的某项能力，因此将小学语文教学和研学旅行进行有机结合可以丰富学生的涵养，也避免出现“无学之旅”的现象。研学旅行是将课堂教学的地点迁徙至自然社会中，学生可以从旅行中的点点滴滴发现新奇之处，教师可以鼓励学生将其发现书写成研学日志，激发学生的思考能力以及探索能力。在没有研学旅行融入的小学语文教学中，语文教师要求学生写作时，总有学生无从下手，而且有部分学生将参考作文生搬硬套变成自己的作品，却缺乏了真实经历的自身情感。学生看到栩栩如生的自然环境，情感受到触发，将此作用到小学写作过程中，以真情实感灌注写作，也不再依靠想象展开对环境的描写。在研学旅行的加持下，学生有了亲身经历，教师鼓励学生将自身经历融入写作中，不仅可以让学生记录下研学旅行中发生的有意义的事情，还可以提高学生的写作水平。
　　（四）实现语文教学和生活的沟通
　　一直有言论认为学校教育过于重视理论层面教学，生活素质教育没有得到切实提高，实践教学部分薄弱是阻碍小学生语文学习综合素质难以提高的关键性因素。研学旅行之所以在提出后不久就受到教育部门和学校的高度重视，是因为研学旅行刚好可以弥补当今教育中的一些不足，可以使较弱的实践教学得到提高，进而可以加强小学语文教学和生活之间的联系，让教学不再停留在课堂的理论层面。校园文化以及学校方面举行的才艺大赛虽然也能丰富学生的校园生活，但是并不属于研學旅行的范畴，研学旅行是基于生活化的教学活动，可以对学生的身心活动可有一定的改变，在研学旅行的过程中，同学与教师之间可以进行有效的学习研讨。作为生活性较强的研学旅行活动在安全问题中受到外界的质疑，责任机制不健全和学生的安全不能得到保障是研学旅行受到的较大困扰，研学旅行的本质是将“行”和“学”结合的学习方式，需要教师设计完美的活动环节，要对学生的学习计划做一个准确的定位，而前提是有完善的保证学生安全的万全策略。
　　三、 结语
　　研学旅行是将学习环境和学习目标都做出改变的一次尝试，虽然该教学活动没有太多前人积累的经验，在实行过程中也受到众多质疑，但是将研学旅行与小学语文教学进行结合是一次敢于突破的创新性教学活动。立足于课堂的教学可以完成大多数的教学目标，而通过研学旅行这种引导学生走出课堂，丰富学生阅历经验的活动，可以更好地帮助学生打实基础。
　　参考文献：
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　　[2]郭爱军.研学旅行对语文教学的作用[J].探究西部素质教育，2017（38）：15-16.
　　[3]高娟.如何在小学高年级开展研学旅行[J].课外语文，2018（72）：9-11.
　　作者简介：张明花，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第二小学。
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