初中英语阅读教学的有效性提高策略分析
来源:用户上传
作者:任元元
摘 要：对初中生而言，在英语学习中普遍存在文本理解能力差、阅读速度慢等问题，这与新课标对初中英语阅读教学的要求还有一定差距，而造成这种现象的关键在于英语课堂阅读教学效率比较低，所以在实际中，初中英语教师必须全面把握英语阅读教学低效的原因，并制定科学有效的阅读教学策略，从而引导学生更好地开展阅读活动。
关键词：初中英语;阅读教学;有效性
一、 前言
新课程标准提出，初中英语阅要求学生结合上下文来推断文章含义，把握上下句逻辑关系，了解文章总体情节，获取相应的信息，从而丰富词汇积累。而受传统的初中英语阅读教学思维的影响，教师在教学中依然以自身为核心，忽视了学生的主动性，也没有培养学生的良好阅读能力，造成了学生阅读效果比较差。所以在实际中，初中英语教师必须树立全新的教学观念，采取现代化多样化的教学手法，调动学生阅读热情，使得学生可以更加主动地参与到文本阅读中，提高阅读教学效果。
二、 初中英语阅读教学存在的问题
阅读教学是初中英语课堂教学中最为关键的一个环节，其教学质量会对学生英语学习水平带来直接影响，而从当前初中英语教学实际看，还存在一些问题，这就在很大程度上影响到初中英语教学水平质量提升，其主要体现在以下方面。
（一）教师教学观念落后
在以往的初中英语课堂教学活动中，教师采取的阅读教学观念十分滞后，教师在进入课堂后，要求学生简单地阅读一遍内容，然后就会为学生翻译，并给学生详细讲解文本中的重要词汇、语法、句式，而学生只能被动地接受教师传递过来的信息，很少主动进行思考，这就在很大程度上限制了学生自主学习空间及时间。在阅读课堂上，教师并没有对学生的阅读能力、信息获取能力进行培养，很多时候都是让学生带着问题去阅读，目的是让学生可以通过阅读来完成解题，以期提高学生解答阅读理解问题的能力，也就是阅读教学是为了考试而服务的，这无疑会削弱学生的阅读热情。
（二）课堂教学方式单一
在传统教学观念的影响下，教师采取的教学模式十分单一，阅读课堂缺乏创新性元素，阅读教学变成了枯燥的词汇学习、段落分析、语法记忆课堂，这就让很多学生都觉得阅读课堂与其他课堂没有什么区别，不愿意积极地参与到阅读课堂上，造成了阅读课堂教学效果不佳。
（三）教学内容缺乏趣味性
在过去的初中英语阅读课堂上，教师会将教材、试卷、复习资料等看做是阅读学习的主要资料，同时在课堂上教师会对这些材料进行筛选，让学生按照教师给出内容来阅读，这就会在很大程度上降低学生的阅读兴趣。同时在阅读课堂上，教师不仅要引导学生掌握相应的语言知识，更要注重引导学生相应的语言文化，让学生从文化的视角来把握阅读材料内涵。但是在当前的初中英语阅读教学中，教师并没有引导学生深入剖析阅读文本中的文化内涵，造成了阅读课堂教学内容单一。
三、 提高初中英语阅读教学有效性的策略
（一）创新教学观念
在传统的初中英语阅读教学中，师生之间缺乏良好的互动，教师是单方面的讲解，而学生则是被动听讲，师生互动力度不够，削弱了学生的学习主动。在实际中，为了全面提高初中英语阅读教学有效性，教师就需要结合新课改要求，树立全新的教学观念，要坚持“以学生为本”的教育原则，采取相应的措施，充分调动学生的学习积极性，让学生可以更加主动地融入英语课堂上。例如在“Will people have robots？”一课中，课文内容主要是对机器人的发展及使用进行介绍，在课堂上，教师可以留出充足的时间让学生在课堂上进行互动交流，让学生自主查阅关于机器人的英文资料，并对其进行阅读，而教师也可以根据学生的阅读情况，为学生提供一些层次性问题，如What is robots？ Why the robots can help people？等，让学生的阅读可以更加具有目的性、针对性，同时教师要鼓励学生开展自主阅读活动，让学生自主翻译文本内容，如果有不了解的地方，可以结合上下文猜测，或者与其他同学交流，以此促进学生自主阅读能力、合作探究能力的提升。
（二）转变阅读教学方式
初中英语教师在组织阅读教学活动时，还需要积极地转变自身教学模式，教师要结合新课改要求，采取现代化、多样化教学方式，开展丰富多样的教学活动，以此充分调动学生的积极性，提高阅读教学有效性。在具体教学中，教师应该结合教学进度来调整教学内容，并明确课堂教学重难点，鼓励引导学生开展预习活动，以此提高学生的阅读学习主动性。例如在“What were you doing when the UFO arrived？”一课中，教师可以在正式讲解之前，为学生布置相应的学习任务，让学生针对性地开展预习性阅读活动，要求学生根据教师布置的任务进行预习。在进入课堂后，教师可以随机抽取几个学生，检查其课前预习情况，并在此基础上，对教学内容进行调整，以此增强学生课堂参与度。同时学生在课堂阅读中，教师还可以指引学生开展多样化的阅读活动，如寻读、略读、精读等，让学生在多样化阅读中得到提升。
（三）充实阅读教学内容
随着教学改革的全面推进，对于学生综合能力的要求也越来越高，在初中英语阅读教学中，教师不仅要引导学生学会教材中的内容，还需要结合学生的年龄特点、认知需求来丰富阅读教学内容，要实现课内外教学的良好結合，这样才能在很大程度上提高学生的阅读效果。例如在“If you go to the party，you will have a great time！”这课时，教师可以结合教学内容，引入一些课外内容，让学生可以从中感悟到中西方文化差异，以此加深学生对这部分内容的理解，如食用餐点方面的阅读材料，让学生可以在阅读中对西方文化有初步了解，并以此扩大学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读能力。
（四）培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是实现初中英语有效阅读的基础，对初中生来说，他们在小学阶段接触的英语知识都比较零碎，学生很少系统地阅读过一篇文章，这也造成了学生的阅读速度比较慢，难以独立地完成文本阅读，教师为了完成教学任务，就会花大量的时间来讲解内容，久而久之教师就取代了学生的阅读主导地位。鉴于此，在今后的阅读课堂上，教师要特别注重培养学生良好阅读习惯，以此促进阅读课堂教学有效性提升。
首先，教师可以通过现实阅读的方式来训练学生的阅读习惯。读包含了有声读、心读、看读等几种情况，在阅读过程中，有的学生习惯于发出每个词语的读音，也有的学生则是在心理自言自语地读，这些都是声读表现。声读可以在很大程度上提高学生的语感，如果阅读活动仅停留在声读阶段，就会对阅读速度带来影响。因此，教师可以通过PPT、限时训练等方式，引导学生可以从声读朝着看读的方向轉变，以此提高学生阅读水平。其次，很多学生在阅读过程中，会出现“回视”现象，也就是学生在阅读文章时，会反复地寻找之前读过的信息，并不是继续获取完整的阅读文章信息，这也会造成学生对材料理解受局限。所以在初中英语阅读教学中，教师要引导学生克服“回视”现象，指引学生在阅读时要用眼光在阅读材料中做纵式移动，注意把握关键词，掌握文本中心思想，摆脱以往抠语法、英译阅读局限。
（五）合理应用阅读资料
英语阅读教学主要是引导学生巩固所学的语言知识，并进一步灵活地应用词汇、语法、句法结构，促使学生在阅读中增加词汇量，提高自身思维。同时学生还需要借助阅读来提高自身的分析、判断能力，有助于学生个性发展。在初中英语教材中，每个单元都安排了具有意义的阅读材料，教师应该灵活地应用这些阅读资料，并适当地增添一些课外读物，让学生在综合化阅读中得到全面提升。
四、 总结
总而言之，在初中英语教学中，阅读教学具有十分重要的作用，其对于学生英语核心素养提高有极大影响。因此，在实践教学中，初中英语教师必须创新自身教学思维，要灵活地应用各种教学方式，充分调动学生的阅读热情，引导学生可以积极地参与到英语文本阅读中，促使学生可以在阅读中得到发展，同时也促进初中英语阅读教学有效性提升。
参考文献：
[1]吴敬祥.提高初中英语阅读教学有效性的策略探究[J].校园英语，2018（43）：180.
[2]崔丽.初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨[J].新课程，2017（6）：202.
[3]刘小丽，潘丽晖.谈英语学习策略在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2018（30）：87-88.
[4]饶涛娟.从初中英语阅读教学的现状谈有效性策略[J].考试周刊，2018（12）：106.
[5]吴立萍.关于提高初中英语阅读教学有效性的探讨[J].考试周刊，2019（32）：129.
[6]赖秀慧.初中英语阅读有效教学策略的实践研究[J].校园英语，2018（14）：121-122.
[7]陈瑾燕.新课标下初中英语阅读策略的探究[J].新课程，2017（4）：12-13.
作者简介：任元元，吉林省德惠市，吉林省德惠市第二十四中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15208322.htm
