浅析微课在小学数学拓展课中的应用
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作者:石洁瑜
摘 要：在我国教育改革持续深化的新时代，对于小学数学教学来说，要想更有效地落实“新课改”、大力推动教学创新，一定要更加高度重视信息技术的运用，特别是要着眼于实施“互联网+教育”，将微课纳入小学数学教学当中，进而提升小学数学拓展课有效性。本文对此进行了研究和探讨，在分析微课在小学数学拓展课中的应用价值基础上，重点分析了存在的制约因素，并就如何更有效地应用微课开展小学数学拓展课教学提出优化对策。
关键词：小学数学;拓展课;微课;应用价值;制约因素;应用策略
随着我国教育改革的不断深化，对小学数学教学提出了新的更高的要求，应当在培养学生逻辑思维能力方面狠下功夫，只有这样，才能更好地落实“新课标”。这就需要教师运用更具有科学性的方法和策略，大力推动小学数学教学模式创新，特别是要在拓展课教学中将微课作为重要的载体，努力使小学数学拓展课取得更好的成效。从当前小学数学拓展课应用微课的整体情况来看，尽管很多教师在这方面进行了努力，但由于数学与语文、英语等学科相比，逻辑性、思维性更强，因而学生在学习的过程中极易出现厌倦、乏味、枯燥等负面情绪，进而对数学失去兴趣。这就需要教师在开展数学拓展课的过程中，一定要更加科学的运用微课进行教学，特别是要充分发挥微课的直观性、演示性、趣味性等诸多功能，最大限度提升微课的应用效果，进而使小学数学拓展课取得新的更大的突破。
一、 微课在小学数学拓展课中的应用价值
小学数学拓展课具有很强的探索性、实践性和延伸性，能够将课内学习与课外学习进行有效结合，进而最大限度提升数学教学有效性。由于小学数学拓展课具有多元化的特點，因而在教学的过程中应当更加高度重视以人为本，特别是要以培养学生学习兴趣以及体验生活中的数学为根本出发点，采取有效的方法和策略。由于微课具有短小精悍的特点，教师在微课设计方面也可以根据学生的实际情况使其更具有针对性，因而将其应用于小学数学拓展课中具有十分重要的价值。在开展数学拓展课教学的过程中，有效应用微课可以使拓展课取得更好的成效，特别是能够在培养学生学习兴趣方面取得突破，比如在具体的教学过程中，教师通过“问题导入”的方式，对微课进行科学设计，并且不断将问题引向学生，这对于培养学生的逻辑思维能力以及分析和认识问题的能力都具有十分重要的价值，而且也可以通过趣味化设计，使微课更具有吸引力，学生在学习的过程中注意力会更加集中，并且在深入思考的基础上不断强化对数学知识的理解;通过将微课应用于数学拓展课教学当中，还有利于培养学生的综合素质，最根本的就是数学学科的知识点相对细弱清晰，而且重点和难点都比较突出，每一个知识点又具有相对独立性，在开展拓展课教学的过程中，最主要的就是要培养学生的应用能力和实践能力，教师可以通过“自主学习型”微课进一步强化学生的自主学习意识，同时也能够使学生利用微课进行深入的研究和探索，最终会使学生的综合素质得到显著提升。
二、 小学数学拓展课应用微课的制约因素
（一）微课应用理念缺乏创新
尽管微课越来越受到数学拓展课教学的重视，而且在应用的过程中也取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，仍然存在一定的制约因素，比较突出的就是一些教师在开展拓展课教学的过程中，还存在微课应用理念缺乏创新的问题，尽管设计了一些有关数学拓展课教学的微课课件，但在应用的过程中缺乏创新性和灵活性，而且也没有将微课教学进行有效的拓展，特别是在引导学生加强数学拓展课知识储备方面缺乏有效性，导致微课的应用不够到位。比如一些教师在利用拓展课教学“排列组合”中的“乘法原理”前，制作的微课缺乏多元化和系统性，特别是没有进行生活化处理，这就直接导致学生无法更加深入，同时学生的思考空间相对较少，必然会制约拓展课教学的有效开展。
（二）微课应用机制不够完善
目前一些教师不注重应用机制建设，尽管制作了很多微课课件，而且也能够在教学方面进行应用，但由于没有形成比较完善的科学应用体系，导致微课的应用受到影响，特别是一些教师不注重构建具有层次化、系统化、演示化的微课课件，而且在应用的过程中也不注重发挥学生的主观能动性，导致微课的应用无法取得突破。微课应用机制不够完善，还表现为个别教师不注重拓展课教学体系建设，特别是在构建具有较强综合性、系统性和全面性微课资源体系方面相对比较薄弱，这就直接导致在应用微课的过程中无法进行优化和完善，同时教师之间也缺乏有效的沟通与合作，微课资源的共建、共享、共用机制还没有形成。比如一些教师在开展“应用题”拓展课教学的过程中，没有建立比较科学的微课应用机制，特别是在微课设计方面缺乏“问题导向”，在引导学生持续思考以及培养学生分析问题能力方面相对比较薄弱。
（三）微课应用模式比较落后
目前一些小学数学教师在创新微课应用模式方面仍然比较薄弱。有的教师在开展拓展课教学的过程中，尽管将微课应用于具体的教学当中，但在实施过程中并没有将微课与其他教学方法和教学模式进行有效的应用，比如不重视将微课与“对分课堂”进行有效结合，微课只是教师进行教学的辅助工具，并没有引导学生进行自主学习和合作探究，这对于促进数学教学的拓展性、培养学生数学思维以及促进学生综合素质的提升都缺乏针对性和效能性。比如有的教师在开展“平均数”拓展教学的过程中，尽管对平均数教学进行了设计，而且还将其纳入微课教学体系当中，但却没有从培养学生的独立思考意识，因而微课的设计只是对教学内容的“重复”，必然会导致微课无法取得实实在在的成效，需要引起广大教师重视，通过不断创新微课应用模式，最大限度提升微课在数学拓展教学中的应用效果。
三、 小学数学拓展课应用微课的优化策略
（一）创新微课应用理念
要想使微课更科学、更有效、更系统的应用于数学拓展教学当中，一定要更加高度重视微课应用理念创新，最根本的就是要发挥教师的积极作用，将微课与拓展课进行有效结合，并使其能够发挥多元化作用。这就需要教师坚持以人为本，从提升学生综合素质特别是数学思维和综合应用能力入手，将微课制作、应用、改进紧密结合起来，使其发挥积极作用。比如在制作拓展课教学微课的过程中，教师应当坚持问题导向，着眼于培养学生发现问题和分析问题的能力，微课的内容应当具有引导性，并且问题的设计要不断深化，使学生在思考的过程中有所收获;再比如在应用微课的过程中，除了要将其作为拓展课课堂教学的辅助工具之外，也要更加高度重视微课资源的系统性应用，教师之间应当加强沟通与合作，共同建设拓展课教学微课资源库，实现资源共享，提高微课资源的使用效率。 （二）完善微课应用机制
对于在数学拓展课教学中有效应用微课来说，一定要在构建更加科学和完善的应用机制方面下功夫，努力使微课的作用具有综合性和拓展性。比如在开展“应用题”拓展课教学的过程中，教师应当从制作微课、应用微课、改进微课三个方面完善應用机制，特别对于在应用过程中出现的问题应当及时解决。在构建微课资源体系的过程中，也要广泛征求学生的意见和建议，并对微课资源进行优化和完善，努力使其更加符合学生的需求，更加具有针对性，只有这样，才能使微课的应用取得突破。为了能够使拓展课教学在应用微课方面更具有便利性，教师应注重构建微课教学平台，同时还要将拓展课教学方面的微课资源进行“集中化”处理，进而才能使其在应用的过程中更具有便捷性。
（三）优化微课应用模式
对于开展小学数学拓展课教学来说，要想使微课的应用取得更好的成效，一定要不断拓展微课应用模式，只有这样，才能使其取得更好的成效。应当对微课的应用进行拓展，教师除了应用微课进行教学之外，也要引导学生制作微课，并且将微课教学与分类教学、探究式教学等紧密结合起来，比如教师可以制作“问题式”微课，通过“对分课堂”的方式，前半段在对相关基础知识进行讲解之后，通过“微课”的方式引导学生进行自主学习或者小组合作探究，这对于提升学生的综合素质具有十分重要的价值。改进数学拓展课教学微课应用模式，还要更加高度重视拓展学习的应用，比如可以将微课与网络学习结合起来，作为学生自主学习的重要平台，并且通过设计相应的学习系统进行管理。优化微课应用模式，还要更加高度重视微课在拓展教学中的创新性应用，比如为了培养学生自主学习能力，教师可以分析不同层学生，制作不同的微课，并给交给学生进行自主学习，教师则要给予必要的指导。
综上所述，由于小学数学拓展课具有很强的探索性、实践性和延伸性，至关重要的就是要在培养学生学习兴趣以及数学核心素养等诸多方面取得突破，因而应当采取更具有创新性教学方法和教学策略。将微课应用于数学拓展课教学当中具有十分重要的价值，既有利于推动数学拓展课教学创新，同时也能够在培养学生综合素质方面取得突破，需要引起教师的重视，特别是要将微课与小学数学拓展课进行有效融合，努力提升小学数学拓展课有效性。在具体的实施过程中，应当发挥教师与学生两个方面的积极作用，大力探索微课的科学应用、系统应用、有效应用策略，重点要在创新微课应用理念、完善微课应用机制、优化微课应用模式等诸多方面取得突破，进而使小学数学拓展课教学质量和水平得到显著提升。
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作者简介：石洁瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
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