浅析微课在小学语文教学中的应用
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摘 要：微课作为互联网背景下富有创新性的教学方式，用视频展现一种富有丰富性、灵活性、趣味性的学习情景，通过视频引发学生的关注，将微课教学法应用在语文教学进程中，可以点燃学生语文学习热情。“微课”在“互联网+教育”新常态下发展而来，用数字技术记录教师教学实践过程中的精彩片段，依据学生个性化知识汲取诉求丰富网络教学模式。
关键词：微课 小学语文 应用
微课的出现，给传统的小学语文课堂带来提高学习质量的新方法，挣脱教学空间、时间等客观条件的束缚，丰富课堂教学表现形式。微课，打造信息化、多角度教学情境，并以学生学科学习兴趣为导向，科学整编微课程，充分利用网络资源，继而提高教师教学实践质量及学生自主学习效率。微课作为教师教学内容、形式的补充，较为适用于互联网体系日益完善的教学环境中，开创移动学习新时代，满足学生深度学习诉求。[1]
接下来，从以下几个方面着手，针对小学语文教学中的微课的应用进行分析：[2]
一、利用微课，激发学生学习语文的兴趣
“好的开始是成功的一半。”基于小学生具有活泼好动、定性差、自觉性有待提高等性格特点，为此在课堂教学过程中，小学生专注度相对较差，很难始终与教师教学进程保持同步，加之教师无过多精力时刻关注学生课堂表现，使语文讲堂出现“学”与“教”状态不协调消极现象。基于此，语文教师需在明晰小学生性格特点及其语文学习状态基础上，有效应用微课，点燃学生语文学习热情，引导其参与到语文教学进程中，打造优质教学环境，例如教师进行生字教学时，可以运用微课播放一段“说文解字”视频片段，引导学生关注汉字文化，通过观看汉字演化过程，对汉字学习产生兴趣，并在教师引导下进行自主学习，继而以微课为纽带，拉近语文知识与学生之間的距离，为学生自主吸纳语文知识奠定基础，发挥微课课前导入能效，同时为教师开展教学实践活动铺平道路。[3]
微课以互联网为依托，可以用视频、音频、图片等形式展示语文知识，同时图片可以是漫画，也可以是源于生活的图片，用以启发学生思考，助力学生激活想象思维，使语文知识可以成为激荡学生“思想之湖”的石子，沉淀在学生的脑海中，为学生今后灵活运用语文知识解决实际问题奠定基础。基于此，语文教师需应用微课赋予学生一对想象的翅膀，引导学生大胆想象、自主思考、自主探究、相互学习，在微课教程加持下充分掌握语文知识。例如，教师在进行《找刺猬》教学时，我设计了课文知识点微课，向学生用微课的形式复习这课的知识点，让微课程带领学生进入语文知识的世界中，微课与学习者互动，将学生视为学习主体，为教师与学生联手打造优质讲堂奠定基础。
二、利用微课，击碎学生语文学习限制
当前互联网体系日益健全，“互联网+学习”模式悄然成为学生需要掌握的学习方式，使学生得以充分利用碎片时间，在点滴累积过程中实现学习效率质的飞越，引导学生养成优质学习习惯，掌握独立学习方法，微课具有资源丰富、形式多样、在线交互等优势，学生可以从自身语文学习实况着手，灵活取读微课程，并可在线与师生进行互动，使教师明晰学生自主学习状态，同时给予针对性帮助与引导，确保学生自主学习效率得到有效提高，凸显微课教学灵活性、时效性。为充分发挥微课人本性、丰富性、多样性育人特点，教师应在“因材施教”育人理念加持下，围绕学生语文学习实况，设计富有层次性的微课程，例如依据学生学习能力、学习兴趣等因素科学规设微课难度，以生字、作文训练、口语训练等模块为导向，设计针对性微课程，为学生打造多元化微课学习体系，击碎学生语文学习限制。
三 、利用微课，提高小学语文教书育人质量
微课将声音、图像、文字等信息化教学资源有机地结合在一起 ，它是一种化静为动，用形象的信息化资源代替固有教学模式，挣脱空间、时间对教书育人的诸多束缚，继而为学生打造灵活、生动、优质教书育人情境，在此教学氛围下，学生专注度更高，学习兴趣更强，可以助力学生精准把握古诗文意境。 比如学习对于《趣味识字之猜谜语》教学，是根据教科版一下教材91页安排的“一起来”猜字谜内容设计的微课。我认为学生的学习是非常重要的，可以为小学生群体准备猜字谜等游戏，使学生可以积极学习相关语文知识，抓住特点，简化语文知识学习与理解难度。
微课这种以互联网为依托，以学生自主学习实况为出发点，围绕教育教学需求创新得来的教学方式，可以为师生携手打造优质讲堂奠定基础，充分发挥“互联网+教育”模式践行优势。
四、利用微课，提升学生写作能力
低年级看图写话即看图作文就是根据题目看一幅或一组有意义的图画，经仔细观察后，用记叙性文字再现图中所表达的内容。分析图片内容进行写作，作为听、视、说话、写话语文能力训练方式，能有限培养学生思考、分析、观察、理解、表达等能力，用口语把图画的内容说出来，训练学生选词造句的写话能力。
由于低年级孩子识字能力表达有限，看图写话对学生来说有难度。因此我设计了二年上《看图写话》微课启发学生学习看图写话知识。
对于本节微课教学，是根据教材能说会写看图写话九内容安排设计的微课。通过看微课学生了解什么是看图作文，写看图作文的方法与步骤有哪些，用能说会写九为例讲解，抓住特点，帮助学生理解。这样的育人方略，能够积极发挥学生主体能动性，在学生的主动参与轻松的学习气氛中，难点已化解，继而让学生有了写习作的兴趣，写起作文来才会有话可写。
综上所述 ，在新课改背景下，教师需在提升自身育人能力同时，立足语文教学实况，深入并实施微课教学法 ，发挥学生主体能动性，引导学生参与到语文教育教学进程中，微课变成学生学习的乐园。针对小学生来讲，微课既可以作为语文教学内容的补充，又能引导学生自主学习，落实个性化学习目标，相较于传统教学方略，微课可以有效提高教学综合质量，让我们在教学实践中设计出更好的微课为学生语文学习服务。
参考文献
[1]首席专家巢宗祺，义务教育课程标准《小学语文》教师学习指导.北京泰学新心教育图书有限公司，2011年版
[2]詹春香，胡铁生.《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014（5）：35-39
[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].课堂教学研究，2013，（05）.
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