关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

来源:用户上传      作者:丁建华

　　摘 要：在高中政治教学过程中，生活化教学能够使学生的实际生活经验以及认知水平、政治学科内容有效融合，有助于增强学生的学科认知能力。在生活化教学过程中，教师应当引入政治课程的基本特征，明显体现出政治源自生活，并且蕴含于生活又高于生活。所以教师应当不断地创新教学理念，拓宽教学内容，采用合理完善的教学方式，培养学生的学习兴趣以及思维方式，促进政治生活化课堂随着时代的发展而不断地前进，所以本文从以下几方面分析，探索当前高中政治课堂生活化的基本含义和特点，并提出高中政治课堂生活化教学的必要性以及当前存在的不足之处，通过分析探究提出相对应的教育解决对策，希望增强学生的学习兴趣，促进生活化课堂教学工作的有效延展与创新。
　　关键词：高中政治;新课程标准;课堂教学生活化学习兴趣
　　一、 引言
　　政治课程能够提高学生的学习能力，帮助学生形成政治认同以及理性精神，培养学生的法制意识。但是当前我国高中政治课堂教学中仍然存在着部分问题，如何整合政治课堂教学结构，使政治课堂充满生机与活力，调动学生的学习兴趣，提高课程教学质量，是当前需要解决的重点问题。
　　二、 高中政治课堂生活化含义与特点
　　高中政治课堂生活化教学指的是在具体教学过程中，教师引导学生将已有的生活经验和认知水平结合课堂内容进行学习，将政治教学变得合理化与生活化，有助于丰富教学内容。由于高中政治具有理论性较强等众多特点，学生在学习过程中存在一定的难度，如果教师仍然选用传统的灌输式，或者是死记硬背式教学方法开展政治教学活动，难以提高课堂教学效率，也会导致学生出现厌学情况，不利于培养学生的学习热情。
　　三、 高中政治课堂生活化特征
　　根据高中政治课堂教学的内容，能够看出具有生活化特征，在实施教学过程中，通过增添生活化内容加上近期的时政新闻，或者是学生感兴趣的案例，将枯燥的知识变成趣味课堂，开展丰富多元的课外实践活动，引导学生在实践活动以及现实生活中不断地分析总结规律，能够体现出政治学科的趣味性特征。在学习过程中，由于学生是知识探索的主体，教师通过政治课程教学引导学生思考探索政治课程，也能够从某种程度上反映出学生的学习情况，所以教师应当结合学生的学习习惯以及成长规律，根据学生的学习兴趣，有针对性的调整授课内容，体现出生活化教学目标。
　　四、 高中政治课堂生活化教学的必要性
　　高中阶段学生的思维活跃，喜欢新鲜事物，具有较强的好奇心以及探索欲望，学生对于政治教材提出的内容以及各类想法会有自己的见解，所以教师切记不要采用传统的教学方式，应当正确认识到学生之间存在的个体差异，调整教学策略，调动学生的学习主动性与热情，促进课堂教学效率的有效提升，这也是当前课堂教学工作中的重点任务。从本质上讲，政治是生活的总结与升华，政治源自生活也高于生活，所以教师应当教会学生在日常学习与生活中如何积累经验、总结思考，提高学生对于政治内容的理解和认识。
　　五、 当前高中政治课堂教学存在的不足之处
　　现阶段高中政治教学，教师采用的教学方法过于传统和单一，很难激发学生的学习兴趣。由于政治教学内容与学生生活实际联系不够紧密，所以教师在政治教学当中利用单一的教学模式，很难提升学生的学习思维，阻碍了学生的学习发展，所以高中政治教学，需要进一步得到创新，才能够满足学生学习需求，提升学生学习思维。教师在实际的高中政治教学课堂当中，教学思维并没有得到创新，在传统的教学模式当中利用合作学习很难激发学生学习效率。教师作为课堂的引导者，并没有以学生作为课堂主体来进行教学的引导，所以在教学活动当中学生一直处于被动的状态，很难提升学生的课堂参与主动性，所以学生的学习兴趣有待提升。教师在教学实践当中，需要进一步的提高自身的综合素养。
　　六、 高中政治教学中应用生活化教学模式应注意的问题
　　为了进一步保障生活化教学模式的有效开展，在实践教学过程中，教师必须要确保探究性学习与集体学习有效融合，结合新课程改革要求引导学生思考与探索，由于在传统教学中教师只是重视知识讲解，却忽略了学生的思维培养，导致教师的教学方式过于肤浅，并未引导学生深入思考。在实践教学过程中，教师过于重视探究性学习，却忽略了学生的思维培养，所以在生活化教学过程中引导学生进行自主思考与探索，能够明显提高课堂教学效率。
　　同时强化学生对于政治内容的理解和认识，由于过于重视生活化教学，却忽略了基础知识讲解的重要性，教师过于重视宣传课堂教学氛围，调动学生的学习热情，但是却忽略了学生是否能够掌握基本的政治知识，所以存在课堂氛围浓郁，但是学习情况却掌握得寥寥无几等问题。所以教师必须要采用发散型教学方式引导学生思考探索，基于生活化政治知识的影响下，帮助学生树立正确的理想信念，使学生形成正确的价值观念。
　　七、 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考对策
　　（一）以生活化教学理念为引导，结合时事政治丰富内容
　　在高中政治课堂教学中，教师的引导作用对于学生的学习情况起着关键性作用，在新课程理念的指导下，此种引领与协助作用显得极为重要，所以在高中政治课堂实践教学活动中，教师必须要充分关注学生的教学主体地位，突出学生的主角效应。在此过程中，教师必须要关注学生的身心发展情况，教师也应当从自身做起，顺应学生综合能力以及素养发展的潮流，树立科学合理的教学观念，发挥新课程改革中自身的带头兵作用，能够以生活化教学观念打好课堂教学的基础。
　　例如：学习“货币的本质”这节课程教师可以在班级当着学生的面，从口袋中拿出面值為100的人民币，然后用不同寻常的方式询问学生：“同学们，你们帮我看一下这张钞票是真的还是假的？”能够调动学生的学习注意力，使学生的注意力集中于课堂学习，在此基础上，教师向学生讲解如何辨别人民币的真假，然后话锋转向于“货币的本质”，引领学生正确认识到货币的本质是在人类社会发展过程中，社会分工的出现，导致商品交换发展的产物，属于一种等价物。在此过程中，教师再引入货币的功能和商品价值，列举日常生活中的学习用品以及自行车等各项交通工具，在此过程中使学生逐步认识到钱币存入银行以备用体现的储存功能，将政治内容与学生的日常生活紧密相连，能够帮助学生更好地理解教学重难点，并且提高课堂教学效果。 　　同时教师也应当正确认识到，高中阶段学生对于社会的了解相比较中小学阶段而言更加的全面，对于社会的事物认知也更加的深刻透彻，所以教师应当有效贴合社会发展实际情况，加强实施政治的有效导入，增强学生对于社会时政要闻的理解和认识，通过引入热点话题，调动学生的学习注意力，有助于增强学生的课堂教学参与度，学生在感知社会时事中蕴含的丰富政治知识的同时也能够增强对于所学理论知识的合理应用，有助于拓宽学生对于社会现象的观察视角，提高学生的问题分析以及处理能力。
　　（二）合理应用生活化教学方式，增加学生社会生活经验
　　教师在高中政治教学当中利用生活化的课堂教学方式，真正地发挥课堂教学的有效性，所以教师需要在各个教学环节当中转变教学理念和教学思路，通过以学生为主体调动学生的学习主动性，在课堂教学当中引导学生主动地参与到实践中，才能够理清学生学习思路，强化学生学习方法，为学生的合理化学习策略奠定一定的引导基础。教师通过创设教学情景的方式将生活化情景应用到实际教学当中，发挥学生的主人翁意识，引导学生树立科学学习思想，帮助学生在学习和探究当中树立良好的学习观念，提高学生的心理素养，有效地完善学生个人综合能力。
　　教师在高中政治教育实践当中，要使学生了解政治教学对于自身发展的重要意义，通过强化学生的政治学习思维，引导学生在生活当中体会，高中思想政治逐步地完善学生学习思想。教师也要通过深化的政治内容进行教学的引导，使学生在学习政治内容时要注重服务于生活，服务于社会，真正地发挥政治学习的意义，强化学生的学习思想。例如在引导学生学习传统文化知识时，教师可以利用我国古代的诗词歌赋戏曲等文化进行教学的渗透和引导，吸引学生学习注意力，提升学生在课堂探究当中的学习主动性，促进学生生活化思维的提高。教师也可以在生活化实践教学当中培养学生的传统文化认知能力，提高学生对于民族文化的认同感和学习思维。
　　（三）创设生活化课堂教学情境，引用与课堂内容相结合的生活经验
　　高中政治教师在实践教育教学当中，要通过创设生活化的教学情景吸引学生学习注意力，帮助学生更好地理解政治当中的内容，强化学生的学习思维。教师也可以在课堂实践教学当中依据实际的教学内容吸引学生学习注意力，从而不断地激发学生在情景当中的感悟能力和探究能力，引导学生借助生活化的情景更好地树立探究性思维。
　　教师在高中政治课堂教学当中，要以深化案例为基础进行教学引导，能够有效地吸引学生学习注意力，方便学生的学习和发展。教师在实际的生活化案例运用过程当中要选择贴合学生实际生活的教学案例，从而促进学生的学习和理解，方便学生的思维发展。例如在引导学生学习关于生活理想类的课程内容时，教师就可以播放《疯狂动物城》这节视频，让学生通过对视频的观看进行体验，使学生能够思考视频当中的政治内容，从而提升学生对于深化思维的树立，丰富学生的学习思想。
　　八、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结出，在高中政治课程教学中，为了更好地实现生活化教学，教师首先要更新教学观念，能够在实践教学过程中融入生活情境，创设教学氛围，引导学生将所学习到的课堂知识与实际生活进行有效衔接。通过创新教学方式，更新教学理念，为学生营造生活化学习氛围，发挥学生的学习兴趣，从而实现课堂教学生活化教学效果。
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　　作者简介：
　　丁建华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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