基于翻转课堂的大学英语教师教学能力研究
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作者:黄玉梅 王飞
[摘 要] 随着信息技术的发展，大学教育不断改革，教师要顺应时代发展，跟上改革的步伐，积极改进自己的教学，不断提升教学能力。翻转课堂改变了教学流程，也重塑了传统的师生角色。通过深入课堂听课，听取了81名高校英语教师的课堂授课，研究组发现的问题主要是部分教师不能有效利用各种教学媒体;部分教师的教学环节不够完整，对教学缺乏总体设计;部分教师的课堂还是以教师为中心，翻转课堂并未“翻转”。
[关键词] 翻转课堂;教学能力;课堂教学;信息技术
一、引言
随着当前我国教育信息化技术的不断发展，互联网的功能也逐渐渗透到教学中。随着多媒体计算机和多媒体教学课件的出现，传统授课方式被赋予新的内涵。信息技术的应用为教师专业发展增加了新的内容和要求，教师不仅在教学知识、学科知识方面得到发展，还需要掌握信息技术教学应用的知识和技能。作为教育一线的英语教师，怎样掌控课堂教学，怎样进行课堂翻转，是值得深思的问题。
翻转课堂是信息化和互联网技术推动下教育发展的新趋势，其对教师的要求不仅没有降低，反而对教师的专业程度和系统程度、教学设计能力、课堂组织能力提出了更高要求。教师应积极面对翻转课堂教学改革的机遇与挑战，加快自身专业发展，不断提高人才培养水平。教师是影响学生学业发展，决定教育成败的关键因素。要提高课堂教学效果，教师教学能力的提高是关键。
二、研究设计
1.研究对象。本研究以甘肃省普通高校81名大学英语教师为研究对象，包括高级职称、中级职称和初级职称，平均年龄36.8岁，入职时间最长的25年，最短的3年。
2.研究方法。本研究采用课堂志研究方法。研究者深入课堂听课，了解教师授课环节，然后按照学校规定的标准进行评分。通过课堂听课，发现课堂教学中存在的问题，提出改进方法以提高课堂教学效果。
3.研究过程。本研究始于2017年11月，结束于2018年6月，除了寒假时间，历时近7个月。听课模式采用全方位、多层次的听课模式，研究组成员深入课堂听课。
三、研究结果
1.听课后的分项评价。请在各选项之后的相应评分位置填入您的选项，只限单选。
2.选项标准。A.10分;B.8分;C.7分;D.6分;E.5分。
初級、中级和高级职称授课教师人数比例及教学效果评价优秀、良好和中等比例见图1、图2、图3、图4。
四、讨论与分析
通过深入课堂听课，研究组有以下发现。
1.根据评分标准，关于“能有效地利用各种教学媒体”这一项，随堂被听课的教师大多数是在多媒体教室，但还是老师一味地讲，学生被动地听的教学模式，缺乏互动，或者说是“伪互动”。大多数时候是教师自导自演，自说自话，学生只是偶尔回答“Yes”或“No”，没有真正让学生动起来，没有做到“讲课有感染力，能吸引学生的注意力”“能给予学生思考、联想、创新的启迪”“能调动学生情绪，课堂气氛活跃”（表1）。
2.对教师的课堂授课进行分析。调查结果显示，高级和中级职称教师的优秀率和良好率较高，超过总计优秀率和良好率;初级职称教师的优秀率略高于总计优秀率，但良好率低于总计良好率，中等率低于总计中等率，还有8.33%的教师处在合格线上（表2）。高级职称的教师教学方法、课堂掌控力明显优于初级职称教师，他们对问题的阐述深入浅出，有启发性，对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰，对课程内容娴熟，运用自如。他们经验丰富，能抓住学生的心理，有较强的课堂控制力。鉴于高级职称教师的优势，学校要鼓励高级职称教师进课堂，避免“教授不教”的现象。
3.就翻转课堂方面而言，部分教师的课堂还是以教师为中心，学生还是被动的接受者，对课堂教师要讲授的内容并没有提前准备，课堂“翻转”力度不够。翻转课堂一般指在教育信息技术支持下，学生课前在线自学教学视频，课堂上师生面对面讨论、解决问题及作业答疑等活动的新教学模式。专家组通过深入课堂听课发现，大多数教师几乎没有和学生进行课堂互动，没有课堂讨论，教师没有运用课堂解决问题和答疑解惑这一环节，没有提前布置在线学习任务。
为了更好地提高整体课堂教学效果，针对存在的问题，要在教学中加强教学设计，完善教学环节;有效地利用各种教学媒体，采用线上和线下的混合式教学模式，充分利用“学习通”“雨课堂”“云课堂”等先进的教学软件。对于课堂驾驭能力较弱的部分教师，要加强教学技能培训，使他们掌握良好的教学方法和娴熟开展教学活动的技能，促使青年教师能够提升开展教学活动的能力;对青年教师要进行传帮带，落实指导教师负责制，从教学目标、教学大纲、课程设计、教材选用、教学内容分析、备课过程、教学环节制定、作业布置批改、习题解答等方面全方位予以指导。在课堂上确立学生的中心地位和教师的主导地位，教师和学生进行课堂互动，让学生充分投入到课堂学习中来，让学生参与到课堂讨论中，课中检查课前布置的在线学习任务，使翻转课堂的优势得到充分体现。
五、结语
教育部要求各高等院校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使语言的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。作为教育一线的英语教师，要不断地学习掌握现代信息技术，努力提升自身的教学能力，有效利用多种教学手段，改变课堂“教师一味地讲，学生被动地听”的局面，要让学生在课堂上真正地动起来，融入到课堂学习中来。教师要给学生留有足够的学习空间，采用线上和线下的混合式教学模式，让学生预先了解要讲授的内容。要采用慕课、翻转课堂等新兴教学方式，改变传统的教与学的状态，使先学后教的“翻转课堂”真正成为现实。
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