注重依靠证据的推理 彰显化学学科思维
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摘 要：推理是化学的基础，只有合适的推理，才能为化学学习奠定良好的根基。推理的精髓在于依靠证据进行推理，这样基于现实、基于实证的推理，结果才会符合逻辑，也被视为适合的推理形式，它不仅可以反映现实的普遍规律，而且可以彰显化学思维和逻辑，将这样的推理形式应用到化学学习过程中，学生才能更加清晰地了解化学知识内涵和脉络，并深刻体会化学学习精髓，注重证据的推理对化学的学习有十分重要的作用，通过这样的过程来学习、感受化学，才能领略化学的魅力。
关键词：证据;推理;科学思维
化学是一门需要通过观察实验寻找证据推理进行学习的学科，它具有学科特有的思想逻辑，这些思想需要通过有效推理来获得。推理是化学学习过程中必须经历的过程，因为对事物了解的局限性，导致学生必须通过适合的推理发现规律，将已知的事物，也就是证据，通过实验，进行逻辑延展，找到适合的事物发展规律最终获得化学知识，掌握相应的化学规律和事物发展的逻辑。化学是学习科学精神的一门学科，对于学生来说是检验学生科学水平的重要方式，也是考查学生思维能力、推理能力的重要学科，教师在日常的课程教学中要引领学生进行涉及证据的推理，促进学生逻辑思维能力的发展，让推理过程成为展现学生学科思维的重要途径，进而提升学生的化学学习水平。
一、 化学学习中存在的问题
化学学习有其特殊的规律，无论是教师还是学生要遵守相关规律进行教学活动才能收到良好的学习效果。纵观中学化学教学，很多教师及学生是对学科特点进行忽视的，或者说不重视学科特点，这样看似合理的化学教学活动，最后达到的教学效果是非常不尽如人意的。
由于学生本身能力的差别，加之教师教学水平思维的局限，导致学生在学习化学时容易出现如下问题：对化学知识呈现的规律不能很好地认识和掌握，看到化学试题有一种不知所以然的感觉，不要觉得这是学习化学中的个性问题，其实它普遍存在于学习成绩欠佳的学生中。化学是九年级开设的一门新学科，按理说应该不受原先基础知识不扎实的影响，每个学生都是从零开始接触，应该没有好坏差异，即使有好坏差异，差异的差别也不应该特别明显，但是在日常教学中，我们看到的却不是这样的情况，化学并没有因为是后开设的课程，在某些方面有所区别，反而是差别很大，学习好的同学化学成绩往往不错，学习不好的同学化学基本是一窍不通，这个词笔者并没有鄙视的意思，而是很多学生对化学知识真的搞不清楚，弄不明白。另外知识掌握不牢固，化学的学习中存在很多需要记忆的内容，很多学生记忆强度不够，也不深入，导致化学学习难以提高。究其原因原先教师在讲课过程中，常常采用的是一言堂的教学模式，灌输的教学方式导致学生课堂能理解和掌握的知识点屈指可数，很多需要课后进行知识复习和巩固，但是复习巩固的方式也常常采用的是死记硬背的方法，没有记忆的技巧，经常是记了忘，忘了记，增加学业负担的同时，记忆效果也不理想。比如元素符号，学生如果只靠简单机械的记忆，在使用过程中就不会灵活运用。应该在学习化学中要知其然还要知其所以然，这样才能掌握其知识，记住知识点。这些问题产生的原因归根到底是因为教师在化学教学中，忽视基础的证据推理教学这个环节，推理是学生化学学习的一个基础环节，教师在教学中要着重介绍相关方法，进而提高学生的思维能力，彰显学科特色，进而提升学生的推理能力，促进学生化学核心素养的形成。
二、 化学教学中注重證据的推理方法
推理是化学学习的一种重要方法，推理的方式方法形式很多，但是能在化学中发挥实效的要数注重证据的推理方法，它是一种基于现实、基于事物本身的一种推理方法，这样推理结果才会展示事物发展规律或者事件走向，可以说这个过程在学习过程中是非常有用的，化学知识可以通过这样的逻辑关系相互联系，推理过程就是将这个逻辑关系再现的过程。在化学学习过程中，注重证据显得尤为重要，这里说的证据就是指学生可以通过感触、实验等感觉到的一些现象，通过这些现象按照现实的事物发展规律进行合理的推理，才能真正掌握相应的化学知识，建构化学知识之间的联系。对于学生来说，化学学习是比较抽象的学习过程，是有一定的学习难度的，通过注重证据推理，可以降低学生学习难度，让学生更加顺利的掌握化学知识。其实，如果学生推理方法出现问题，会影响学生多方面的成长。推理方法如此重要，教师在日常化学教学中就要注重培养学生证据推理的能力，让学生养成良好的推理习惯，提高学生化学学习水平，彰显学科思维能力。总之，注重证据推理方法就是在学习的过程中，必须进行有效的证据收集或采集，对证据有一个明确的认识，然后根据事物发展规律进行有效联想和想象，进行演绎推理，最后还原整个思维过程，掌握相关的知识。
三、 在化学教学中注重证据推理的应用
在化学日常教学中，教师要注重证据推理的相关教学工作，提高学生使用这种方法的能力，让学生能在教师的引导下，提高证据推理能力，形成良好的推理思维习惯，为化学学习奠定良好的基础。在注重证据推理的学习中可以形成两种对事物的认识，一种是经验式认识，一种是理性认识，这两种认识都是从不同的层面反映物质变化的规律和走向，是还原事物本质的一个过程。
（一）通过观察帮助学生提高对物质的经验认识
教师在日常的化学教学中，不能简单地用灌输式的教学方法给学生讲述方法和经验，而是要带着学生自己体验事物的不同，让学生有感而发进行知识的学习和掌握。比如在学习九年级上册化学《金属的性质》这一课时，教师就可以运用此方法，课前教师要准备金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的图片（如飞机、坦克、轮船等）、铁架台（带铁圈）、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等教学道具，在课堂中进行展示，让学生进行观察，通过设问的方法，引导学生仔细观察这些物质的区别，掌握金属特有的一些规律，教师在此过程中，可以让学生进行小组讨论，根据观察的物质和教师的问题进行思考，展开相应的探讨，通过探讨让学生掌握相应的知识，然后小组交流展示，通过问题的回答进行思维推理的重现，彰显学科思维。 （二）通过实验帮助学生提高对物质的经验认识
实验是化学学习的重要方法，它是掌握化学知识的重要途径。教师可以让学生通过实验得到对物质直观的经验认识，丰富学生的知识积累，让学生在学习时可以对知识的学习过程进行一个有序的思维还原。教师可以按照课本要求，引导学生通过实验认识获得知识，在这个过程中，实验一定要让学生自己亲自动手完成，教师在其中进行引导、答疑解惑，让学生参与到实验中，感受实验带来的乐趣和最终实验的结果，这样才能更好地提高学生对物质的经验认识，提升学生的兴趣，进而增强学生的学习能力。比如在学习九年级下册化学《中和反应》时，教师就可以将实验融入这个学习过程，引导学生进行实验操作，通过相应操作活动获得相应的知识过程。但是如果这一节课在授课时，为节约上课时间，让学生看实验或者讲实验，在课堂记忆实验步骤和实验结果，很多学生因为没有亲身经历，很难在课堂上掌握，就需要在课后记忆，增加学业负担，而且学习效果不理想。其实像这样的课程，教师就应该让学生自己动手进行实验操作，得到实验结果，让学生感受学习的过程乐趣，才能感受学习过程，扎实掌握化学知识。
（三）通过感受帮助学生提高对物质的经验认识
教师在日常教学中，可以依托化学教材内容，利用教学用具，通过引导让学生进行感受，丰富学生对物质的看法、想法和认识，让学生根据自身的所思所想完成相应的问题，达到认识物质的目的。比如在学习九年级上册化学《金属的冶炼与利用》这一章时，除了运用观察的方法，还可以让学生亲自感受课堂中的实验操作，通过教师的设问，让学生说出自己的感受，总结金属物质的一些性质。
观察、实验、体验都是提升学生对物质经验认识的一些方法，教师在日常教学中，要根据不同的章节和内容，选择适合的方法，丰富学生对物质的认识，让学生能更好地掌握化学知识，进而提升学生的化学学习水平，提升学生的学科思想。
（四）通过分析提高学生对物质的理性认识
在化學教学中，教师要通过想象、推理和分析来进行化学学习，教师在化学教学中用现有的可以观察到的物品作为想象的基础，让学生通过想象进行适当的推理，得到相应的教学效果。教师还可以让学生通过分析来掌握相关的化学知识，进行化学学习，这样的学习方法是可以提高学生对物质的认识，提高学生的思维活跃程度，让学生更好地掌握化学知识。比如在学习九年级上册化学《元素与人体健康》时，教师就可以用已知的内容，让学生通过合理的逻辑关系进行推理，达到相应的知识。教师可以先给学生讲解钙元素对人体影响的一些理论性的知识，然后给学生展示佝偻病病人的图片，让学生进行分析和推理，让学生得出两者之间的关系，让学生清晰地认识到钙元素对人体的影响;还可以让学生看看甲状腺病人的图片，然后讲解一些元素性质和对人体健康的影响，让学生自己分析甲状腺病人到底是因为缺乏哪一种元素而导致的疾病，学生通过教师的讲解和自己推理，很快就会得到相应的答案，提高课堂学习的趣味性，让学生喜欢化学学习。
总之，注重证据的推理才能是有效推理，有效推理才能帮助学习化学知识，教师在实际教学中要通过观察、实验、感受等方法提高学生的经验认识，通过分析推理帮助学生提高理性认识，让学生能在注重证据的情况下，进行适时推理论证，丰富知识积累，为学生学习化学知识打下坚实的基础，进而提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]陈龙文，戴娴静.浅谈中学化学教学中正确学科观念的树立[J].化学教与学，2020（2）：75-77.
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