聋校信息技术智慧课堂教学研究

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　　摘 要：随着教育信息化的发展，智慧课堂教学应运而生。智慧课堂是一种新型的教学模式，在聋校信息技术课堂中还没有大范围地开展起来。智慧课堂的教学实效性，需要广大信息技术老师的进一步研究和探讨。
　　关键词：智慧课堂; 教学; 信息技术
　　中图分类号：G762            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）5-070-001
　　 智慧课堂是开放、创新的系统。钟绍春教授指出，智慧课堂应以主动、轻松愉快、高质高效和提升学生智慧为根本目标。传统的聋校信息技术课堂，以“教师讲，学生看”这种模式为主，忽视了学生的主体地位。随着信息化教育的发展，智慧课堂融入信息技术课堂，为信息技术教学注入了新鲜活力。
　　一、聋校电脑课堂存在的问题
　　（一）聋生自主学习意识弱，过分依赖老师
　　 新课程改革提倡学生是课堂的中心，教师在课堂上起引导作用，然而，很多聋校老师还停留在传统的教学思想中，运用“教师讲，学生看”的方法来教授学生，造成学生在课堂学习上过分依赖老师，缺乏主动学习的意识。
　　（二）聋生注意力易分散，课堂效率低
　　 在普通学校课堂上，老师常常可以让学生边听边做，边听边改。然而，聋生由于自身的听力障碍，他们主要依靠视觉来学习知识。这就造成了课堂上老师提出一个问题想要吸引学生的注意力，而聋生的关注点都在自己的电脑操作上，老师就需要让学生都停下手边的操作然后再讲解知识点。这不光打断了学生的操作，还耽误了课堂时间。
　　（三）师生有效互动少，学生学习热情下降
　　 师生在课堂上的有效互动可以提升课堂教学质量，良好的沟通可以建立和谐的师生关系，然而在传统的聋校课堂中，师生的有效互动较少。聋生的学习体验不能及时地反馈给老师，老师不能根据学生的学习反馈设计针对学生的教学设计，学生的学习热情也因此降低。
　　（四）聋生差距逐渐拉大，传统教学难以适用
　　 聋生的计算机操作能力和学习能力参差不齐，加大了聋校信息技术课堂的教学难度。比如在“打字练习”这一主题活动中，部分聋生可以进行盲打练习，而一部分聋生还对键盘知识不了解。聋生之间的差距逐渐拉大，这就需要我们老师分层教学，因材施教，在实践教学中不断摸索经验，关注学生的个体差异性，提升课堂教学效果。
　　二、智慧课堂在聋校信息技术教学中的优势
　　（一）形式多样，激发学生学习兴趣
　　 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣影响着学生的学习积极性。在智慧课堂中，教師运用现代技术手段，将枯燥的信息技术知识转变为生动形象的视频、图像等。教师通过分组教学、学生提问、学生演示等环节，将课堂真正还给学生，多样的教学形式，让学生眼前一亮，激发了学生的学习兴趣。
　　（二）加强互动，提升课堂教学效率
　　 智慧课堂结合交互式白板、Pad终端等设备，加强了师生互动。智慧课堂的教学氛围是轻松愉快的，在这种教学氛围下，学生能够积极投入到课堂学习中去，积极思考，大胆发言。教师根据课前学生的预习测试、课堂测试等数据结果，实时了解学生的学习情况。学生可以在课前通过云平台讨论，解决一部分疑问，又能在课堂上和小组成员、老师多方面进行互动，加深对知识点的理解。
　　（三）分层教学，引导学生自主学习
　　 在传统课堂中，经常存在这样的问题，学生的两极分化现象严重。智慧课堂中，教师根据学生的作品反馈数据，及时了解学生学习情况，引导学生选择适合自己的内容自主学习。部分计算机能力相对较弱的学生可以反复观看基础知识视频，夯实基础。部分能力相对较强的学生可以自主选择观看学习拓展类别的视频资料，提升技能。
　　三、智慧课堂教学模式应用
　　（一）课前
　　 传统课堂采用“教师讲解灌输、学生被动接受”的教学模式，而智慧课堂教学设计更关注聋生身心特点。教师在课前通过网络资源，运用现代信息设备制作微课等，课程内容更符合聋生的认知特点。教师将课前完成的教学视频上传到云平台等，学生根据自身需求学习相应的视频内容并完成网络测试。教师通过学生的作业反馈结果，进行备课和设计教学课件等。比如我在教授理论课《了解历史 展望未来》的时候，课前制作微课程主要介绍四代计算机，并让学生上网查阅了解计算机发展的历史，然后完成我推送的预习检测任务。教师可以通过学生的预习检测数据等来进行相应的教学活动设计。
　　（二）课中
　　 在刚开始上课的时候，教师创设一个情境，设计游戏或者问题讨论等，学生分组协作，沟通彼此的答案。接着，教师进行点评，补充学生遗漏的知识点，进一步引导学生，深化知识点。然后，教师布置课堂练习，学生分组合作完成任务。在学生操作过程中，教师巡视辅助学生，及时了解学生的学习情况。在智慧课堂中，教师常常采用让学生分组合作的方式，引导学生进行探究式学习。我在组织学生开展主题活动——《制作电子小报》的课堂上，让学生进行分组合作，确定主题，搜集资料等。教师鼓励每组的学生代表来展示他们的成果，一起探讨制作过程中碰到的疑难点，教师适当辅助和引导，强化本课重难点知识。
　　（三）课后
　　 在课后，教师将课堂上的课件资源上传，帮助学生及时复习课堂内容。教师发送课后测试作业，根据学生的课后测试结果和课堂上的过程性评价数据等来给学生发送新的学习内容。教师可以给知识点掌握较好的学生发送相对较难的学习内容等，而给计算机能力相对较弱的学生发送课堂上的一些基本学习资源和练习。智慧课堂更有利于学生进行个性化学习，让学生来自主选择学习内容，主动学习、积极思考。比如，我在上完《认识计算机》这节课后，可以推送一些基础知识的课件和微课等，让学生复习常见的输入设备和输出设备。教师还可以推送一些知识提升的微课内容：比如“3D打印机是输出设备。触摸屏既是输入又是输出设备”等，来拓展学生的信息知识。学生根据自己的学习情况，选择适合自己的课程视频，完成相应的课后测试，巩固本课内容。
　　四、总结
　　 智慧课堂教学是以学生自学为主，培养了学生的自主探究的能力和团结互助的品质。智慧课堂也是一种新型的教学模式，它的教学有效性需要我们在教学中不断的实践来探究和验证。
　　参考文献：
　　[1]刘祖萍.信息技术环境下智慧课堂的构建研究[J]山东工业技术，2018（10）：221+210
　　[2]王晓玉.高中信息技术智慧课堂教学设计与实践[D]天津师范大学，2018
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