2019年全国高考新课程II卷生物试题分析
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摘 要：以高考分析为导向，优化教育教学构建，是新课改下高中生物教学改革的重要内容，也是实现教学优化与调整的重要保障。本文立足全国卷II生物试题分析，从考查内容、结构、发散性等维度，分析了生物试题的设计特点，以及命题趋势，为高中生物教学优化提供依据。
关键词：高中生物; 全国卷II; 试题分析; 教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-030-001
高考是高中阶段教学构建的风向标，也是优化教学方法、调整教学内容的重要目标导向。从高考试题分析出发，探究考查内容结构、分析考查重点，能够更好地调整教与学方向，為有效教学的实现提供依据。生物作为高中课程体系的重要课程，在新课改的大背景之下，教学环境的转变、教学目标要求的调整，更加强调教学导入，要注重高考试题分析，精准把握命题方向，科学调整教学内容。本文以2019年全国卷Ⅱ生物试题分析为例，研究生物高考的变与不变。
一、重学科基础，强调基础知识系统考查
高考的出发点与落脚点不是“难”学生，而是通过知识的系统考查，对学生学科能力的综合评价。因此，高考试题设计，以学科基础知识为载体，通过知识的完整构建，以达到学科知识的系统考查。对于2019年全国卷Ⅱ的生物试题，重学科基础是其显著特点，题目设计“新”而不难，“难”而不繁，题目设计可谓用心良苦。全卷共设计生物试题12道，题目难易分明，考查内容全面系统。但题目考查内容以基础知识为载体，学生基础知识不牢，易“踩雷”失分。
【例如】在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是（ ）
A.脂质、RNA B.氨基酸、蛋白质
C.RNA、DNA D.DNA、蛋白质
该题设计思路简单明了，就是考查学生的基础知识。学生在日常学习中，学习不扎实、不全面，该题易失分。在真核细胞中，内质网是脂质的合成车间，学生在基础知识的学习中就应掌握;而细胞核中RNA由DNA转录而来，这是日常学习中的基础知识。因此，该题考查内容基础，但要求学生在日常学习与积累中，要形成知识的系统性，知识张冠李戴或是储备不全，也会导致该类基础题失分。一些学生在学习中浮躁，对基础知识不重视，这最终导致的就是解题易出错，基础知识的拓展应用不扎实，影响解题质量。
二、重学科能力，强调实验探究能力考查
高考试题设计不是风平浪静，而是在基础知识构建的基础之上，注重学生学科能力考查，特别是基于实验探究下的知识设计，对学生生物学科的综合能力有较高要求。2019年全国卷Ⅱ的生物试题，在实验领域的探究考查占比较大，学生在日常学习中，应注重探究、发散能力等培养，这是更好应对高考试题、提高学习效率的重要保障。
【例如】必考题：如图所示，用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，一段时间后，测量胚芽鞘切断的弯曲程度（α角）。
问：1.图中α角形成的原因是什么？
2.乙组所形成的α角基本相同，但小于甲琼脂块所形成的角，请问是什么原因？
该题就是基于教材实验基础，对学生实验探究能力的考查。考题在常规教材实验的基础之上，进行拓展与转变，学生在题目的解答中，缺乏探究、发散的思维，很容易走进误区。因此，题目的考查点源于基础知识，但又要求学生在实验探究、发散思维的基础之上，进行有效问题解答。对于一些基础弱，缺乏实验探究与发散思维的学生，该题较难，容易出现答非所问，无从下手解答的窘境。生物是一门理论与实验并重的学科，在日常教学中，不能将学科教学单一的建立在理论教授之中，这样的教学形态已难以适应当前的高考环境。高中生物实验教学的有效构建，要从转变验证式实验教学出发，通过探究式实验教学等的实施，培养学生发散、探究能力，以适应新高考要求。
三、重学科理念，强调生物核心素养培养
在新课改的大背景之下，生物教学的有效构建，更加注重科学理念的融入，以实现生物核心素养培养。在全国卷Ⅱ的生物试题中，关于生物学科理念的考查，关注生态文明、环境保护理念的导入，体现了新课改下生物核心素养培养的重要性。在试卷中，第37大题，就从生态环境保护视角出发，这对土壤污染问题，以新的问题情境，构建具有新颖性的试题情境。问题情境：筛选能降解污染物的细菌。题目设计出发点简单，但更加注重学生对微生物分离、培养及筛选等知识的理解应用，才能更好地解答该题。因此，学生埋头僵化的学习方式，难以适应新课改下的高考转变，更加强调学科理念的渗透，在生物核心素养的培养中，促进学生更好地适应新的高考环境及内容调整，提高生物学习能力。
综上所述，随着新高考方案的出台，以及新课改的不断推进，高中生物学科教学的构建，更加注重教与学两个维度空间的生成，促进学生学科能力的全面提升。在本文探讨中，2019年全国卷Ⅱ生物试题在变与不变中，体现了当前高考改革的总体趋势，题目难易结合、考查内容全面系统，进一步要求日常教学的组织开展，应注重基础知识、学科能力及学科理念的导入，促进高效生物课堂教学的生成。
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