高中物理教学中微视频资源的应用策略探讨
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摘 要：高中物理教学内容复杂、抽象，涉及電学、力学、磁场等多个方面的知识点，许多学生反映高中物理难学，教学效果也是差强人意。微视频资源作为信息化教学资源，内容十分丰富，能够将抽象的知识点具体化，增强教学效果。故此，本文将分析高中物理教学的三大难点以及微视频资源教学三大优势，探讨如何在高中物理教学中灵活应用微视频资源开展教学，旨在促进高中物理教学信息化发展，提升教学水平。
关键词：微视频资源;高中物理;信息化
高中物理教学经过多次改革，重新确立了高中物理教学目标，注重培养学生的物理宏观与微观意识，让学生具备科学思维，能够进行科学探究与交流。核心素养下的高中物理教学对于高中物理教师有了更高要求，传统教学之法也不再适应新的教学需求。基于新物理教学形势，教师也要及时变换教学思维，采用信息化教学方法提升高中物理课堂教学效果。微视频教学资源，作为现代信息教学资源，具有明显的信息传播优势，可以拓展课堂教学内容，带给高中生全新的物理课堂体验之感，将深奥的物理学科知识化繁为简，让学生感受物理学习乐趣。
一、 高中物理教学三大难点
高中物理教学标准高、压力大、内容难，加大了高中物理教学难度，影响了学生学习效果，也是影响高中物理教学改革的主要困境因素之一。
（一）标准高
高中物理教学不同于初中物理教学的“浅尝辄止”，学生不仅需要掌握物理概念、现象、定理等知识点，还应该了解其中概念背后产生的原因，能够迁移学习内容，帮助学生形成物理能力。因此高中物理教学标准高，学生需要在短短40min时间内完成更多学习内容，加重教师教学负担。教师在课堂教学中不仅要在有限时间内为学生清晰讲解教学知识点，还要活跃学生物理思维，开展多维核心素养渗透。
（二）压力大
高中物理是高考重要学科，学生面临着巨大的高考压力，这种压力体现在高中师生学习与生活中。许多教师在创新教学时，担心改变教学计划、内容以及方法后会影响学生课堂学习效果，因此部分教师选择不变保障学生物理成绩。巨大的教学压力，让高中教师在教学改革上“缩手缩脚”，不敢使用微课视频资源等现代化教学资源，阻碍了教学进步与发展。此外，高考物理考试内容也随着教学改革不断变化，传统影视教学之法下所培养的学生未必能够适应新的考试形式。高中物理教学之变已经是逆水行舟“不进则退”，即使在重压之下教师也必须进行改革。
（三）内容难
高中物理知识难度大，涉及电学、力学、能量守恒等诸多知识点，并且抽象性较强，需要学生具有丰富的想象力与思维理解能力，才能够掌握学习内容。传统物理教学之中忽视培养学生的物理学习能力，将进一步加剧学生物理知识学习的困境，部分学生只能选择机械背诵物理知识内容。教学内容难就需要教师在教学时认真思考，如何才能够将复杂的知识深入浅出地进行讲解，点拨学生物理学习思维。
二、 微课视频资源教学三大优势
（一）直观化教学
微课视频是依托现代信息技术所构成的微型微课视频内容，具有直观化教学优势：（1）教学内容直观化：微课视频知识点是经过加工后的教学知识重点，学生学习过程中不需要自行提炼重点，而是将更多的学习精力直接放置于重点知识学习上;（2）形式直观化：文字、语言本身属于抽象性知识表述方式，学生在知识学习过程中往往会产生“云里雾里”之感，加剧知识理解困难。但微课视频则不同，通过图像、音频、视频多种方式全面讲解物理知识点，学生可以通过视觉理解带动思维理解，弥补语言、文字教学中的不足。
（二）开拓性教学
微课视频教学以互联网为资源基础，有着丰富的物理教学资源，并将高中物理课本知识包含其中。通过分析高中物理教材可以发现，物理概念性知识居多，延展性内容相对较少，需要教师自行拓展教学内容，由此帮助学生理解概念性知识点，但这种教学方式对于教师专业知识、教学经验有着较高要求。实际教学中，主观性过强的教学方法教学效果不够稳定。微课视频教学资源可以由教师自行制作，也可以从网络上收集资源组成新的教学视频，突破了教师教学思维局限性，有助于开展创新教学。
（三）立体性教学
高中物理教学与中学物理教学不同，教学知识点多、教学压力大、学习标准高，仅是依靠教师知识讲解提升物理成绩并不能够取得较好地学习效果，学生自身也需要充分利用课余时间多学、多练，才能够达成更高的学习目标。但由于知识视角不同，学生自主学习能力不强，导致学生在自主学习过程中很难取得高效学习效果，浪费了大量学习时间。微课视频教学资源不同于课堂教师授课，具有反复播放、知识复现等优势，如果能够将其用于学生物理自主学习过程中，可以解决学生自主学习效率不高的问题，给予了高中物理课堂教学新的思路，推动课上课下一体化教学课堂构建。
三、 高中物理微视频资源的应用策略
（一）视频导课，兴趣激发
高中学生心智日趋成熟，对于高中物理课堂导课也提出了更高要求。教师在导课阶段，不仅要注意知识的承接性，更要考虑学生情感、心理变化。高中物理知识多是以实验的形式展示，教师可以通过微课视频展现实验内容，给予学生视觉冲击，抓住学生注意力，使其尽快投入到课堂学习中，直观感受课堂知识点。
例如：教师在讲解《运动描述》时，需要学生掌握运动描述的核心要素，如瞬时速度、速度大小、平均速度等。但可以看到以上物理速度描述专有名词相对比较抽象，学生对于相似名词界定上存有疑惑。教师就可以录制打点计时器微课视频，为学生具象化展示知识内容。与此同时，教师可以配合使用知名物理学家形象与声音描述知识点内容，激发学习兴趣，帮助学生进行知识过渡与情感过渡。同时教师可以提问“纸条上的点为什么有远有近”等问题，引导学生渐入学习情境，提升课堂教学效果。
（二）多感教学，攻克难点
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