利用乡土资源开展高中地理教学探研
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摘 要：教师在地理教学中不断深挖资源，特别是一些耳熟能详的本地资源，不仅能帮助学生更好地掌握地理知识，而且能培养学生热爱家乡的情感。文章以区域地理这一教学难点作为主要切入点，将乡土资源融入到区域地理的教学内容中，阐述学生在学习区域地理知识的过程中存在的困惑和相应的解决对策。
关键词：高中地理;乡土资源;区域地理;教学难点
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0094-02
新课程标准要求地理教学必须做到“全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理学科发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。乡土资源是学生所在地及以其为中心的周围市县范围内的自然、社会、生活中有价值的教学资源。在高中地理教学中，若能结合学生熟悉的事物，巧妙使用乡土资源，将抽象的地理知识具体化、形象化，可以使学生在快乐中学习，从而提高学生的地理学习效率。为此，本文从以下几方面对如何利用乡土资源开展高中地理教学进行探讨。
一、巧妙设疑、激发兴趣
由于乡土地理材料就在学生的身边，学生理解起来比较容易，因此把地理知识和本土的地理资料相结合，会产生良好的教学效果，可以提升学生学习地理的主动性和积极性，从而激发他们的求知欲。例如，在教学“因地制宜发展农业”这一课时，教师可将甘肃省岷县作为实例分析，利用课堂设问法引出相应的教学问题：“同学们是否知道本县的农业特色是什么？”随后教师对学生所回答的内容进行总结，明确甘肃省岷县的中药材种植属于一种农业特色，且甘肃省岷县是驰名中外的“中国当归之乡”。教师还可以利用一些数据深化学生认知，如甘肃省岷县所种植的药材种类为238种，中药材农业种植所占的耕地面积约为35万亩，每年岷县所产不同种类的中药材为9万吨左右。此外教师还可以为学生解释一下“中国当归之乡的由来”，当归、岷归的种植占15万亩左右，且两种药材的年产量能够达到近4万吨，所以被称为“当归之乡”。随即教师可以继续开展课堂提问：“为什么岷县是种植中药材的特色县？为什么在不同地方都可以种植同一种药材呢？”学生自行做调查、找资料。最后教师进行课堂提问总结：“甘肃省岷县的气候属于高原性大陆气候，年平均气温在5℃～-7℃，且岷县的年平均相对湿度为50%～70%……这些地理特征决定了岷县是种植中药材的绝佳位置。”利用乡土资源资料给学生讲解，直观明了，教师可随即引出“因地制宜发展特色农业”的教学重点，让学生明白地理与经济发展之间的关系。
二、精练简化教材内容
在高中阶段，具体形象的思维仍然是学生学习的重要方式。高中地理图册中所附有的数据信息等容量极大，大多是有规律性地详解地形地貌、气候特征以及城市发展、农业工业发展等，因此学生在学习地理知识的过程中常常需要耗费大量的时间和精力去背诵和记忆，使得学习效果不是很理想。另外，随着学习时间的推移，学生以往学过、背诵过的区域地理特点极易被新知识所覆盖，导致不能明确相应的区域地理特点，因此在区域地理特点认知、掌握的环节中表现较为不理想。为此，教师可在地理课上这样问学生：“我们学校旁边的叠藏河一年中的水位有没有变化？是如何变化的？”学生迅速回答：“夏季水位高，冬季水位低。”教师接着问道：“为什么会出现这种情况呢？”学生回答：“是受气候变化的影响。”教师再问：“气候为什么会影响降水呢？季风气候有什么特点？”学生再根据自己的经验，对地理知识进行分析，加深理解。这是较为简单的课堂教学设问，实际上还存在宏观与微观上的理解，教师可将甘肃省岷县的区域地理特点作为研究实例，首先引导学生对甘肃省岷县的区域地理特点进行宏观的把握，如岷县位于定西市西南部，岷县处于洮河中游。其次从微观的角度认知岷县的地形，岷县所处的基本位置为青藏高原东麓与西秦岭陇南山地相接区。通过对甘肃省岷县区域地理特点的总结可知，微观是在宏观的基础上对各个地理特征进行细化。
三、提高学生的观察能力和分析能力
在学习地理知识的过程中，培养学生观察事物和分析问题的能力很有必要，能帮助学生更好地理解地理知识。例如，在讲解“南北半球的昼夜长短”这一知识点时，教师可引导学生回忆本地的冬季和夏季的昼夜长短变化情况，如比较冬季和夏季上学时天亮了没有，再进行详细的理论讲解，让学生了解北半球夏季昼长夜短，冬季昼短夜长。这样，学生在学习理论知识的同时，对日常生活中的一些问题也进行了相应的验证。
四、培养学生热爱家乡的情感
岷县的山区资源较为丰富，在发展特色旅游和矿产业等方面有很大的优势。而且山区还可以发展多种农业，在山脚比较平坦的地方可以种植中药材，在半山腰可以发展林业，在山顶可以发展畜牧业。但是山区的环境也有许多弊端，教师可通过对山区地理特点的描述，激发学生立志改变家乡的雄心壮志。又如，甘肃省岷县是亚洲黄金储存第二的金矿所在地。学生通过对这些知识的学习，了解到家乡还有这么丰富的资源，会产生热爱家乡的情感。教师还可以列举更多的地理资源，让学生了解后思考学完本领之后如何建设美丽的家乡，如何开采这些丰富的资源。
五、强化学生的地图定位
区域地理已经成为当前我国地理高考中的重点，同时也是难点。在区域地理试题中存在以下几种命题方式：考查学生对区域的定位，或将区域地理知识作为试题的背景。区域定位所包含的内容和知识极为广泛，既考查学生对区域经纬、区域地形地貌特征的掌握程度，又考查学生对相应区域地理事物的分布和地理事象空间结构的理解。学生要想得心应手地应对各种题型，就要能够综合性、全面性地掌握区域地理的相关知识。例如，教师可以将甘肃省岷县的经纬度、地形地貌等引入到课堂中，达到以点带面的目的。这并不是要求学生通过对家乡地理情况的认知就能够掌握教材中相应的知识，而是让学生在认识家乡的过程中懂得应用相应的地理要素框架和技巧去理解教材中的内容。
总之，很多文综地理试卷通常将区域地理作为命题的载体，或者直接考查学生关于区域地理基础知识的掌握情况，如常考查学生对某一个地区的地形地貌、气候特征、水文环境以及工农业生产等情况的掌握程度。结合乡土地理材料进行地理教学，在激发学生兴趣的同时，可以让学生了解家乡的地理资源和地理特征，把知识目标和情感目标有机统一，为学生以后的发展打下良好的基础。
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