提升教师职业幸福感的实现条件研究

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　　 摘  要：教师职业幸福感，是指教师在课堂教学活动中心里得到满足，潜能得到开发，欲望得到满足，理想得以实现的一种持续性的愉悦的心理状态和生存体验。
　　 关键词：教师  幸福感  实现条件
　　 中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0131-01
　　1   引言
　　 是什么因素在影响着教师的职业幸福感呢？根据肖川、陈艳花等前人研究成果，我们预设了“学生管理、职称晋升、外出参观学习、待遇、学校文化环境”等因素，制成问卷调查表，发放给我校232名教师进行问卷调查，对回收上来的190份问卷统计发现，排在前六位的因素分别是：学生难管理、职称晋升难、外出参观学习机会少、教学任务重、薪酬福利低、唯分数论的评优选先制度。其他像理想、动机、信念、价值观等个人因素和社会文化氛围、学校管理制度等外部因素均有影响，但并不明显。明确了影响教师职业幸福感的因素之后，就找到了教师幸福感的实现条件。下面做一具体阐述。
　　2   提升教师职业幸福感的实现条件
　　2.1 外部（客观）条件
　　2.1.1 实现教师职业幸福感的物质条件
　　2.1.1.1 畅通职称晋升渠道，增加教师工资
　　 我国中小学教师主要实行以职务（职称）工资为主要内容的结构工资制。职务（职称）工资中学按高级教师、一级教师、二级教师、未评级分列。教师之间职务（职称）工资差别很大。畅通职称晋升渠道，增加中、高级职称配额，让教师享受职称红利，刻不容缓！
　　2.1.1.2 发放教师兼课酬金和教学工作量超额酬金
　　 大部分教师在完成学校规定应承担的各项任务的前提下，还承担其他教学任务，应发放兼课酬金和教学工作量超额酬金。
　　2.1.2 实现教师职业幸福感的社会条件
　　 教师在社会生活中能否体验到幸福，能否受到尊敬，也是实现教师幸福感的一个重要条件。全社会要肯定教师职业的重要性，要“礼遇”教师！要像2019年3月全国两会上，张志勇代表所说的那样，要建立人民教师生活出行学习的“绿色通道”制度。
　　2.1.3 实现教师幸福感的环境条件
　　2.1.3.1 学校的制度环境
　　 A、学校要为教师职称评定开辟“绿色通道”。职称评定是肯定教师工作，促进教师专业发展的一种方式。职称评定工作的好坏，不但影响到教师福利待遇等切身利益，更影响到教师日后的事业发展。学校要为教师职称评定优惠申报条件，尽可能在政策上提供便利，向上级部门争取职称配额。
　　B、保障教师的职业自由权利。教师职业自由权利，指教师应有权拒绝、选择和决断一些事情，即拒绝权、选择权和决断权，学校要充分保障教师的职业自由权利。
　　 王愿石在《论管理学视野下教师幸福的构建》一文中说：“一个教师有多少自由，他就拥有多少创造好职业幸福生活的机会。”学校要给教师一些自由处理事情的权利。
　　2.1.3.2 健康和谐、自由宽松的校园心理环境
　　 做教育就是做环境。教育就是建一方池塘，让每一个学生按照自己资质和禀赋在這个“池塘”里获得发展，再也不要赶鸭子上架，非要让他们上大学，弄得学生兴趣全无，和老师对着干等影响师生关系的行为发生。
　　 调查分析发现，制约教师幸福感的主要因素为不思向学的学生。如何和谐师生关系，让学生爱上学校、爱上学习，就得从创建健康和谐、自由宽松的校园心里环境入手。该环境旨在让每一个学生获得适合其资质和禀赋的发展，形成师生之间相互沟通、相互理解、相互激励的人际心理氛围。
　　2.2 内部（主观）条件
　　 理想、信念、动机和价值观是实现教师职业幸福感的主要内部条件。只有热爱教师职业，拥有高尚的职业理想才能在教育实践中体验到幸福。调查访谈中一位教师说：“我很爱这个职业，很愿意和孩子待在一起，上好课，让孩子喜欢，感到很幸福！”教师只有热爱这份工作，肯定这份工作，才能积极地投身该工作，才能收获到源源不断的职业幸福感！
　　3   结语
　　 总之，幸福是一种个体的主观性体验，不同的个体对幸福的理解有别。经过实证研究，虽然初步得出了提升教师职业幸福感的实现条件，但缺乏理论视角且内容单一，所提出的实现教师幸福感的条件缺乏足够的理论说服力和科学性，还没完全得到实践验证，可操作性有待进一步研究。
　　参考文献：
　　[1] 杨斌.教师职业幸福的秘密[M].上海：华东师范大学出版社.2011.
　　[2] 李晓菲.提升教师职业幸福感的现实途径[J].时代教育.2008（11）.
　　作者简介：李新世（1968-），男，汉族，甘肃庄浪人，中学高级教师，学士，主要研究方向：中小学基础教育教学。
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