在游戏中培养幼儿的想象力

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　　 摘  要：想象力在学前儿童的心理发展中具有至关重要的地位。游戏是学前儿童放飞想象力的重要平台，为想象力的发展提供了有利条件。幼儿的想象行为具有内隐性和变换性，幼儿教师应留心捕捉游戏中幼儿想象力的各种表现形式，保护他们的想象力，并在此基础上进一步培养幼儿的创造力。
　　 关键词：想象力  游戏  幼儿  培养
　　 中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0225-01
　　1   游戏：幼儿放飞想象的重要平台
　　 幼儿的想象就像美丽的风筝，它需要自由无拘地驰骋在广阔的蓝天中。而游戏，正是幼儿放飞想象的最好空间。我们无法教会一个孩子如何去想象，但是我们可以激发他们的想象，想象在游戏中扮演着一个不可缺少的角色。游戏是孩子想象力发展最重要的途径。对于游戏，幼儿总是比较有兴趣的，因此，将游戏作为培养幼儿想象力的重要手段，既符合幼儿的兴趣特点，又可以有效地培养幼儿想象力与创造力。因此，我们应充分利用游戏来保护和培养幼儿的想象力。
　　 一个幼儿的想象与表达往往刺激了一同游戏的同伴，起始于某一主题的想象往往得到迅速的扩展，延续，激励等。在游戏中，幼儿乐于积极参与，当一个同伴的点子收到效果时，大家往往会热情的模仿，或者想到新的点子，并且付诸在行动中。在这个过程中，同伴间不断进行交流，往往会因为“他想到了这么厉害的主意”之类的想法拓展新的同伴关系。游戏是个发散性非常强的活动，由一个简单地点子甚至可以引发出一个比赛，想象力在其中发挥了丰富游戏的作用，而游戏又刺激了想象活动的发生。而在阅读活动中，讲故事时，虽然也会伴随一定的想象行为，但这些想象则大多只围绕于书中的主题，不具有更强的发散性，也难于得到其他幼儿想象的碰撞与激发。
　　2   及时捕捉并保护幼儿游戏中隐藏着的内在想象：案例分析
　　 幼儿的想象行为是一种隐性行为，有时候在表面上，我们会看不到这些可贵的想象，需要从幼儿一些“奇怪”的行为中挖掘其背后隐藏着的想象力，这样的挖掘就需要教师拥有一双善于发现的眼睛，在看到幼儿奇怪的行为时客观分析来引导幼儿发展想象力。
　　 在一个游戏中我准备了很多五彩斑斓的纸编的纸辫子，然后带着我们班小朋友去操场准备组织“揪尾巴”的游戏，每个小朋友拿着一个纸辫子当做自己的尾巴，尾巴被揪掉的小朋友就要离开游戏。孩子们欢呼着在操场上的同心圆的内圆中奔跑。大多数幼儿都挤在一块儿，只有一个小男孩儿绕着大圆奔跑着，他机灵的躲开人群，一副很得意的样子。他试探着往人群里冲，一次，两次……后来他就大胆地在内圆中穿梭。我悄悄靠近他，一把扯掉了他的“尾巴”，按规则他应该暂时离开游戏场地，这时他突然大哭起来，我连忙问他怎么了，他说：“我不要掉尾巴！我不要掉尾巴！”
　　 其实，这个游戏的主要目的是让幼儿体验游戏的快乐，激发幼儿参与活动的乐趣，发展幼儿快速奔跑和闪躲的能力，但这个小男孩儿的哭泣到底是因为什么呢？他抽泣着跟我说：“狮子王才不会那么容易被拽掉尾巴，我还想玩。”到这里我才恍然大悟，他一开始如此活跃是因为他把自己想象成了狮子王，所以他四处奔跑，不像其他小朋友一样聚在一起，他认为自己是不同的，是森林之王，那些在圆圈里的是他的猎物，所以他被揪掉尾巴的时候才会如此伤心，他的伤心显然有两个方面的原因。第一，他很喜爱这个游戏，却在玩的正高兴的时候被我一把拽掉尾巴，没有尽兴，这个游戏我是不应该去参与的，小班的孩子动作发展的还不够好，这个游戏对他们来说其实是过于困难的，他们的躲避往往会不够及时，很容易被拽掉“尾巴”。第二，他将自己想象成了森林之王，认为自己是最强大的，是一个森林的领袖，在自己的猎物还没被揪掉的情况下，在自己还没开始有所作为就被我忽然拽掉尾巴，一方面感觉很丢脸，另一方面又觉得非常不甘心，所以才会大哭。
　　 在幼儿期，儿童的身心都得到了较大发展，大脑结构和神经系统的发展以及皮质抑制技能的增强都为幼儿的认知能力发展提供了物质基础，幼儿的想象力开始得到较为明显的体现。在已有经验的基础上，儿童对外界事物充满了好奇心。儿童所经历到的事物的发展运行与儿童已有的知识经验产生了矛盾，因此，幼儿开始处于一种真正的问题情境，他们开始有意识、有目的地探索问题的答案，想象力与创造力在这个过程中得到了展现和发展，并开始出现明显的个体差异。小班儿童创造力想象力水平比较低，基本上是重现生活中的某些经验或者由别人的描述而引起的再造想象，而且特别容易与现实混淆。因此上述案例中的小男孩很可能是在动画片《狮子王》中领略到了狮子王的勇敢和强大，有意在游戏中将自己想象成了狮子王，在被揪掉尾巴时立刻觉得狮子王不会这么容易被揪掉尾巴，没能很好地区分想象与现实，所以才会觉得特别丢脸，对揪掉尾巴这件事如此着急伤心。
　　3   游戏中幼儿想象力的保护与培养：策略与方法
　　 我们必须知道，孩子的童真童趣在大人的眼里可能是不完美的，有缺陷的，甚至很多大人都不能理解，更有甚者会对孩子加以斥责，因为孩子们的有些行为可能不为大人所认同。因此，允许孩子保留不完美，是保护和培養孩子想象力的大前提。
　　 台湾著名绘本作家几米在他的作品《我不是完美小孩》中说道：“这本书献给放弃追求完美的小孩和大人。”几米在这个作品中所要传递的内容很明显，就是希望大人和孩子们放弃追求完美，大人们总是认为多给孩子学一些，多约束他们的行为，尽量让孩子向完美靠近才是当下教育的主流，可是这样无异于将孩子投入了牢笼，他们的想象力创造力被制约，不能很好的发展。如果所有人都按照一个完美的程序发展，就像每一片叶子都长得一样，那还有什么乐趣和美景呢？
　　参考文献：
　　[1] 沈德.创造力发展心理学[M].安徽教育出版社，2004.11.
　　[2] 乔·卡特纳.培养天才儿童的创造力[M].上海译文出版社，2003.6.
　　[3] 季亚钦科.拉夫连捷耶娃.学前儿童心理发展[M].生活·读书·新知三联出版社，1986.10.
　　[4] 李雪健.幼儿科学创造力培养研究与实践[M].暨南大学出版社，2009.5.
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