微课在高中物理教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高中物理课堂教学中，微课这一新型教学模式的应用，可充分借助其系统性、灵活性，不仅使物理课堂教学更容易被接纳，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。文章立足高中物理课堂教学，对微课的具体应用进行详细的研究和分析。
关键词：微课;高中物理;课堂教学;学习兴趣;教学效率;教学质量;学科素养
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）14-0126-02
高中物理课堂教学受传统教学模式的影响，仍然存在很多问题，不仅影响了课堂教学效果的提升，还会使学生逐渐丧失学习兴趣。微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在物理教学中得到了广泛的应用，并以自身的优势，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，全面提高了物理课堂教学效率和教学质量。
一、微课内涵概述
1.微课的含义
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教學设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学模式。
在针对微课的研究中，笔者结合诸多学者研究的结果以及自身的理解，对其进行了总结：微课以网络视频为载体，紧紧围绕知识的重难点，精心制作教学视频，对知识进行由浅入深的讲解。微课在课堂教学中的应用，突破了传统课堂教学模式对时间和空间的限制，激发了学生学习的积极性，全面提升了课堂教学的有效性。
2.微课的特点
微课与其他教学模式相比，具有以下显著特点：一是目标清晰。微课针对某一知识点进行讲解，容量小，灵活性强，尤其适合在线学习、混合学习，可促使学生自主学习、简便学习，使学生的学习更加多样化。二是重点明确，具有针对性。微课针对某一个知识点进行教学，内容虽然不多，但主题非常突出，有利于知识的深度讲解。在这种情况下，微课教学任务更加明确。三是内容丰富，可实现多样化目标。微课主要针对某一个知识点开展细化、拓展和深入教学，能满足各个层次学生的不同学习需求，实现教学目标的多样化。四是短小精悍。通常情况下，微课一般为5分钟～10分钟，可最大限度地吸引学生的注意力，提高学习效果。五是交互性。微课依托互联网信息技术，学生在学习的过程中，可充分利用智能终端，不再受时间和空间的限制。同时，学生在学习过程中，能实现互动交流，达到高效学习。
3.微课的优势
微课应用到高中物理课堂教学中，具有显著的优势，集中体现在以下几点：一是优化课堂教学，全面提升物理课堂教学效果。微课能将抽象的、复杂的物理知识直观化、形象化和具体化，使课堂教学更加生动活泼，进而达到优化课堂教学、提升物理课堂教学效率的目的。二是改变物理学习方式。学生存在较大的差异性，在传统高中物理课堂学习中，统一标准、统一模式很难使学生获得个性发展。在微课教学中，学生则可以结合自己的实际情况，选择适合自己的学习内容，进行有针对性、有目的性的学习。三是能激发学生的学习兴趣。微课能增强教学的趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到物理学习中，更好地发挥主观能动性，实现“要我学”到“我要学”的转变。
二、微课在高中物理教学中的实践
1.微课在课前预习中的应用
预习是高中物理学习中最为重要的一个环节，高中物理理论性比较强，涉及许多抽象的知识，如：物体运动、物理计算、物理结构等，学生在学习的过程中，会存在较大的困难。在这种情况下，采用常规的预习方式，预习效果并不理想，在课堂教学中不能真正发挥作用。鉴于此，教师在指导学生进行物理预习的时候，应将教学内容进行整理，并制作成微课，引导学生更好地进行课前预习，为课堂教学做好铺垫，以提高课堂教学效率。例如，在教学“圆周运动”这一知识内容时，教师可对教学内容进行整理，精心制作成微课，引导学生在动态化的视频中，完成课前预习。这样，能在很大程度上提升学生的课前预习效果。
2.微课在简化重难点中的应用
高中物理知识比较抽象，学生在学习的过程中，常常会遇到很多难点。在传统的课堂教学模式下，教师往往会通过放慢讲解速度、反复练习等形式予以突破，浪费时间不说，也很难取得理想的教学效果。为改变这种教学现状，教师可借助微课对重难点进行突破。例如，在教学“电磁感应”这一知识内容时，鉴于学生对电场、磁场、感应电流、感应磁场的概念常常出现混淆，教师可借助微课开展教学，增强教学的直观性，让学生在脑海中形成完整的知识结构，从而有效突破重难点。
3.微课在实验教学中的应用
高中物理是一门建立在实验基础之上的学科，物理实验教学在物理教学中占据十分重要的位置。但在物理教学中，受基础设施、教学仪器等因素的影响，物理实验教学常常会受到限制。尤其是一些具有危险性的物理实验，教师常常采用口述的方式开展教学。而在微课教学模式下，对不适合在课堂上进行演示的实验，教师可精心制作实验教学视频，并让学生在课下选择时间观看、消化、吸收、思考，进而达到实验教学的目的，全面提升物理教学效果。例如，在“用双缝干涉测光的波长”实验教学中，教师可在课前精心制作实验教学视频，引导学生对实验操作过程进行观察，以提升实验教学效果。
4.微课在物理复习教学中的应用
高中物理知识点繁杂，需要借助复习引导学生进行深入理解和掌握。在传统的物理复习教学中，教师常常采用的是发放试卷、屏幕展示等方式，不仅浪费了大量的时间，还导致复习效果不理想。为此，在高中物理复习教学中，教师可结合知识点和学生学习中存在的问题，精心制作微课，引导学生进行有效复习。同时，教师还可以结合复习的内容，设置相应的练习题目，引导学生在网络上进行有针对性的练习，以强化对知识点的理解和掌握。
三、微课在高中物理教学中应用的思考
应用微课开展高中物理课堂教学，应注意以下几个问题：第一，微课是教学辅助，而并非替代教学。在应用微课开展高中物理课堂教学时，教师要充分认识到，微课仅仅是一种教学辅助手段，应根据教学内容科学合理地应用微课，而不能用微课完全替代课堂教学，以免影响课堂教学效果。第二，精心制作微课。在微课教学中，制作微课至关重要，直接决定教学效果。具体来说，教师在制作微课的时候，应结合学生的实际情况，以提高微课教学的针对性和目的性。同时，在制作微课时，教师要充分借助网络资源，并对其进行整合和创新，以制作出高质量的微课。第三，微课内容要精练，重点要突出。微课时间比较短，教师要想对知识点进行深入讲解，就要做到精练，重难点突出，让学生在学习的时候充分借助微课，对知识点进行有效理解和掌握。
四、结束语
总之，在高中物理课堂教学中，微课这一新型教学模式的应用，可充分借助其系统性、灵活性，使物理知识更容易被接纳，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。在高中物理课堂教学中，教师要将微课应用到课前预习中、重难点深化中、实验教学和复习中，全面提升物理课堂教学实效性。
参考文献：
[1]冯学军.微课在高中物理教学中的应用探究[J].成才之路，2019（35）.
[2]朱世军，邢洁清.基于微信平台高中物理教学的应用研究[J].电脑知识与技术，2019.
[3]李丛丛.微课在高中物理教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.
[4]曹仕中.微课在高中物理教学中的应用探索[D].华中师范大学，2019.
[5]顾新华.开创“微课”教学，提升物理课堂教学效益[J].内蒙古教育，2018（16）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15240664.htm
