为成长中的生命赋能
来源:用户上传
作者:张彤 蔡祎洲
【摘 要】学校课程是师生成长的最佳路径，迭代更新中的学校课程需要从培养人的本质出发，苏州科技城外国语学校以“博融天下，慧悦人生”为使命，融合各科，融合中西，让学校教育在融合中为师生的幸福成长奠基。
【关键词】融合课程;全人教育;幸福成长
【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）26-0059-03
【作者简介】1.张彤，江苏省苏州市苏州科技城外国语学校（江苏苏州，215000）校长，高级教师，江苏省特级教师;2.蔡祎洲，江苏省苏州市苏州科技城外国语学校（江苏苏州，215000）校办副主任。
世界在人类的智慧耕耘与创造转型中日新月异，一轮轮的模式创新与技术变革正不断积蓄力量，重塑包括金融、工业、教育等领域的全球化新格局。尽管现代教育在学习模式、课程规划、评价模式、学校生态等层面都在不断迭代升级，但教育的出发点却愈发明晰，那就是人的培养——为成长中的生命赋能。
在伦华教育“博融天下，慧悦人生”的办学使命下，江苏省苏州市苏州科技城外国语学校（以下简称苏科外）在教育的实践与探索中，始终秉持“以人为本”的全人教育理念，让全体师生都能在找寻自我价值的过程中主动学会定义未来的成长。
一、理念革新：全人教育的概念以及现实意义
全人教育并不能算是时代的最新教育理念，而是古今中外教育家、哲学家不谋而合的教育主张：孔子、柏拉图、陶行知、杜威、苏霍姆林斯基等多位大家的诸多理念与观点，都闪烁着全人教育思想的光芒，成为全人教育的智慧之源。
全人教育既重视社会价值，又重视人的价值，既是“通德”的教育，也是“通识”的教育。全人教育充分尊重每一个活泼而又迥异的生命，让每一个学生在健全的人格基础上，促进他们学术的全面发展，获得心智的全面发展，拥有真、善、美的人格品质，让生命的潜能得到自由、全面、和谐、持续发展。在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路、做正确的事。
二、认知迭代：苏科外办学使命以及育人目标
苏州科技城外国语学校从全人教育思想出发，观察教育动向，把握社会需求，着眼于学生的长远发展，践行不一样的教育，以“博融天下，慧悦人生”为办学使命，吸纳国内外先进的教育理念、教学方法、育人模式，根植民族的历史与文化，致力将古今中外的优质教育融于一身，形成宽广的思维与文化视野，构建充满活力与幸福的博慧教育生态圈。苏科外以打造乐于终身学习的6C（创新力Creativity、沟通力 Communication、合作力Cooperation、博爱Caring、 自信Confidence、奉献Commitment）精英文化场为发展愿景，以每一位师生的全面发展与终身幸福为追求，以课程、文化、资源构建特有的生态系统，培养师生的幸福感知力、创造力。
三、实践探索：苏科外“融悦”课程体系
苏科外经过三年的探索，逐步完善顶层设计，以“全”为指向，以“融”为路径，以“悦”为目标，构建具有全人教育理念烙印的“融悦”课程体系。
（一）国际理解课程——培养具有全球胜任力的未来公民
学校建立“国标课程+高阶课程+拓展课程”的进阶式英语课程体系，夯实语言基础能力，逐阶提升学生语言能力。学校从中学开始开设日、德、法、西、俄五门语言课程，第二外语的学习为他们打开认识世界的另一扇门。此外，通过引入A-level、AP、IBDP以及IGCSE课程，学生能够以不同的专业学科为路径，提升语言能力。
通过引入兰斯阅读等方式深入地开展中外阅读，开展与美、英、澳、法、德、西等近20个国家地区的交流互动，以及三年多来开拓近50条修学线路，学生有机会真正认识世界，引导他们了解多元文化、全球问题等，培育理性的跨文化合作意识，进一步拓展他们“和平、民主、发展”的全球视野。
学校在中学阶段尝试引入伊顿领袖力课程的理念与框架，以班会、集会等载体实施领袖力培育，通过开展并参与校内外的志愿者活动以及社区活动，将责任、博爱、奉献等品质注入，让学生不仅拥有服务社会的能力，更拥有真正为集体、社会乃至全球发展而服务的意识和担当。
（二）创智未来课程——科学精神与动手能力的有机融合
苏科外以科技化为立校特色，用创新前瞻的视角打造创智未来课程，以培养学生创新与创造实践能力，思考與问题解决能力，沟通与团队协作能力，设计与技术运用能力为课程核心目标，打通了四个课程实施板块。
专业系统的校本课程：苏科外将STEAM、创客、编程、人工智能等各类科技教育内容重新整理打造，内化成内容易学、思维可见、同伴互促、终生发展的校本课程。其中，作为中国STEAM教育2019创新行动计划种子学校，苏州STEAM教育领航学校，苏科外完成了从3年级至8年级的STEAM校本课程打造，开发了17个STEAM课题，并不断迭代升级。
前沿创新的学习路径：在苏科外，学习不是仅仅在课堂上单向简单地灌输知识，而是通过技术分享、考察实践、师生共研等多种形式实现学习任务的达成。特别值得一提的是在中学部开展的师生共研项目，教师与学生一起，从项目式学习出发，打破学科壁垒，拓宽专业视野，让学生真正成为研究的主体，成为研究的主人。三年来学校开展近30个师生共研主题，在这期间，有些学生发明了实用新型保温手套，并成功从专利局取得申请号;有的学生通过长期观察，绘制出区域鸟类分布图。
多元优质的实践平台：从教材是我们的世界到世界就是我们的教材，苏科外不仅打造了6间创客实践功能室，2个互动场，并与上海STEAM云中心、上海蘑菇云、苏州中之公司等科技教育团队建立共建关系。同时学校利用地域优势，与科技城多家科技研究所携手建立实践基地，为学生营造了处处能学、时时能学的创智环境。 科学全面的评估机制：创智未来课程的学习评估区别于传统课程，并不是通过一次测试进行机械化的评定，苏科外通过专业的国内竞赛和引入STEM素养测评等，由标准化评价走向个性化评价，由结果性评价走向过程性评价，由成绩证书走向综合素养呈现，让无论是教师对学生的评估還是学生对自我的评估都能更加科学全面。
（三）慧启幸福课程——定位心灵健康与生涯发展
通过开设父母理解课程，推行专业型家长工作坊，打造家长家庭教育成长阶梯，通过家委会的建立、父母课堂的开展以及家长俱乐部的活动，让家校生成为最稳固的“成长三角”。同时，学校构建起循序渐进的职业生涯教育体系，研发校本课程，建立生涯教育基地，遵循学生年龄特点和认知规律的发展，从启蒙、探索再到实践，制定不同层次的职业探索活动。此外，建立专业的心理导师团队，在心理课开设的同时，以社团、讲座、戏剧等形式，为学生提供模式丰富、载体多元的心理教育。
（四）乐活审美课程——探寻收获幸福快乐的可持续方式
全面开设音乐、体育和美术国家标准课程。不仅通过音体美教研组的深入教研，扎实推进基础课程的开展，更是整合校内外资源，通过走出去、引进来的方式，为学生提供更加丰富、更加专业、更加高端的锻炼途径，探索必修课程的新模式。
在学生成长的过程中，我们不断探索与实践，以多样而丰富的校本特色课程为学生构建一个多元化的世界场。例如融合必修的钢琴、舞蹈、击剑，以及游泳等校本课程，从多元的角度，增强学生的艺体美育素养，指向学生全面而有个性地发展。与此同时，学校立足于发展学生的综合能力，广集校内外优秀师资，推出了更为丰富的活动类社团。
四、知行合一：“融悦”课程体系下的实践成果
三年来，苏科外的“融悦”课程不断完善升级，我们在实践中不断反思，在反思中不断鞭策自己，将学校独特的课程体系不断梳理、提炼。学生一项项荣誉纷至沓来：除了在中考、IGCSE官考中名列前茅之外，仅2019年，苏科外从小学部到高中部，451人次获得国际级别奖项，142人次获得国家级奖项，涵盖英语、语文、数学、物理、生物、化学、信息技术、多语种、艺术、体育等多个领域，学生们不仅在澳大利亚数学竞赛、澳大利亚科学竞赛等学科类竞赛中崭露头角，更是在绘画、击剑、啦啦操等艺体类舞台上大放异彩。
在全人教育理念的指引下，我们不断对自身的课程进行推敲、修正、整理、创新，不仅是对学校发展的整体反思和对教育本质的重新认识，也是教育思想的碰撞和智慧迸发，更是为了还教育以本真，给每一个学生提供适合其发展的土壤。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15262828.htm
