“金课”建设背景下大学英语教学改革研究

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　　摘 要：伴随互联网信息技术的快速发展，我国社会发展步入“互聯网+”时代，我国教育教学与信息技术实现高度融合，在此背景下大学英语“金课”教学概念被提出，各个大学英语教学重视建设线上与线下结合的“金课”，为英语教学改革提出新思路。本文首先介绍“金课”概况，其次分析当前大学英语教学现状，最后基于“金课”建设背景介绍大学英语教学改革的具体途径，提高教师师资水平、改善教学环境，促进解决传统英语教学中存在的弊端，运用语言教学方法提高学生学习的主动性，推动创建大学英语金课课堂。
　　关键词：“金课”建设背景;大学英语;教学改革研究
　　中图分类号：H319.1  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2020）07-0101-04
　　随着金课理念的提出，各个高校高度重视和建设“金课”教学，尤其是大学英语金课的研究与实践受到高度重视。虽然国家推进高校教育教学的改革，而且部分高校英语教学也积极改革，不过学生英语水平差、沟通能力弱等问题严峻，大学生英语学习方式弱，缺乏学习热情和积极性，在英语学习中更是缺少信息。这些都极大地阻碍大学英语教学改革。对此，基于学生这些问题，运用语言教学理论，借助语言教学方法，提高学习英语的积极主动性，创建高校英语金课课堂。
　　一、金课概况
　　（一）金课概念及标准
　　“金课”概念最早由陈宝生部长在2018年成都举办的“新时代全国高校本科教育工作会议”中提出来的。同年，由高教司吴岩司长在“第十一届大学教学论坛”中关于《建设中国金课》的报告中，再次强调指出人才培养是课程建设的重要因素。要求各个高校大学必须高度重视和解决中国大学课程的短板问题，全面梳理各科教学内容，打造优质的“金课”，切实提高教学质量。对此构建“金课”就要打破传统“水课”的舒适区。
　　《建设中国金课》报告中指出，目前高等教育改革，从“搭建四梁八柱”阶段进行到“精装修”的阶段，构建“金课”成为高校培养人才和教育教学改革的必然之路。
　　教育部为提高课堂质量提出了“金课”这一新要求，其要遵循的标准主要包括：“高阶性、创新性、挑战度”。第一，高阶性，将科学专业知识结构与学生的能力素质有机融合，开拓学生思考问题的高级思维，培养和提高学生发现、分析、解决问题的综合能力;第二，“创新性”，课程内容具有前沿性与时代性，而采用先进性的教学方法，获得个性化的学习结果;第三，“挑战度”，课程内容的设置要突破传统方式，需要合理提高课程的难度，拓展课程深度，扩大课程的选择性。反之相对金课来说的水课，指的是那些低阶性、陈旧性和不用心的课程，这种教学形式枯燥乏味，教师教学往往采用照本宣科的方式，教学方法单一，师生之间、学生之间缺少互动性。对此，亟待淘汰“水课”，打造具有高阶性、创新性和挑战度的教学课程。
　　（二）五大金课模式
　　“金课”模式主要分为线下、线上，线上线下混合式、虚拟仿真及社会实践金课等五种模式。
　　线下金课模式。是指以课堂教学作为“金课”的主要场所，用于师生之间的互动交流。最好的课堂教学模式，就是要有情感和内容的交流，同时学生不仅要与老师互动，还能针对老师的观点发表自己的见解，师生之间进行争论与争辩。
　　线上金课模式。是基于互联网+教育发展衍生出的一种教育新模式——慕课。通过借助网络信息手段创新改革教育，所谓线上金课指的就是精品慕课。目前我国高校教学大力推进在线开放课程的建设与应用，以推动提高中国高等教学质量。当前我国线上慕课数量已经从2017年的3000门达到8000多门，其中有65000门次以上的慕课被西部高校选用，已有超过4300万人次的大学生获得慕课学分，全面构建学习型社会和学习型国家。
　　线上+线下混合式的金课模式。线下与线上金课模式在发展过程中，当到达某种程度，两种课程相互混合模糊边界形成一种混合式的教学方式。线上和线下混合式金课就是线上优质慕课与线下教师辅导结合的课。各个高校教学实施线上线下混合式教学，就是采用翻转课堂的教学方式，就是让学生课前线上自学听讲，课堂线下教师辅导的教学策略。这一教学模式用课前在线视频学习替代课堂听老师讲，而是在课堂找那个开展作业和讨论，颠覆改变传统教学中“老师讲、学生听”的模式，将以教师为主导转变为以老师为中心。这种混合式教学模式更加符合学生的认知规律，在教学中涵盖了呈现、体验、再现及反思四个环节，呈现就是学生听老师讲课，属于接受知识的过程，体验、再现及反思则是学生通过写作业实现知识的巩固与内化，是培养应用能力的过程，这三个环节离不开老师的帮助。
　　虚拟仿真金课模式。是在互联网之后发展的“智能+教育”的模式，例如国家虚拟仿真实验教学项目就是一种虚拟仿真金课模式。互联网信息技术、智能技术以及实验教学的充分结合，打破传统高校实验、实习及实训中存在的问题，突破以往实训必须去工厂或者企业亲身实践的局限性，以往“做不到”“做不好”或者“做不了”的问题都能通过虚拟仿真金课模式实现。
　　社会实践金课模式。由互联网+大学生创新创业教育大赛推出两门社会实践金课，其中一门课是“青年红色筑梦之旅”，另一门课就是互联网+大学生创新创业大赛。这种教学模式采用滴灌式的教学方法，不仅帮助学生将所学实现入眼入耳，还能够入脑入心。总之，高校教育教学打造“金课”教育模式，应充分重视课堂教学，营造浓厚的课堂氛围，并合理运用现代信息技术手段，大力推进社会实践课程的建设与应用，并积极开展线上线下混合式教学，并高度重视虚拟仿真实验实训项目的建设，开拓“智能+教育”的新模式，重视有温度的国情思政金课和有激情的创新创业“金课”这两堂社会实践大课的作用。
　　二、高校大学英语金课教学诊断与改革现状
　　（一）金课诊改现状
　　随着教育教学的发展，越来越多的教育专家学者指出，在教育过程中，课程是知识最微观的存在，但是课程却能解决教育最根本的问题。不过，当前我国高校教学中，课程是最普遍存在的短板问题。 　　随着教育部《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》的颁布与实施，全国各高等职业院校围绕着学校专业、课程、教师、学生进行了诊改，已经初见成效。其中“五纵五横”的诊改体系是高校课程诊改的重要依据，课程内容既是专业知识教学的基础，也是师生共同参与提高教学质量的重要载体。
　　同时，高校专业培养目标决定课程设置，课程内容对人才的教育培养起支撑作用，新时期培养创新复合型人才，主要就是通过课程实现。因此，课程诊改中重点就是要做好专业课程体系的顶层设计，明确课程定位，基于“金课”教育教学理念要求，不断优化课程体系，创新课程内容，改进教学方法，促使课程学习的科学化、合理化，促使课程资源越来越丰富。
　　再就是，课程体系构建是高校人才培养的重要内容之一，直接关系和影响高校专业的建设发展。近几年来，我国金课课程诊改动趋势主要表现为：人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全面融合，学校和企业加强合作，制定规范切实可行的人才培养方案，将新技术、新工艺及新规范等元素融入教学内容。
　　最后，教学模式的不同也不利于构建统一的课程方案，学校课程的设置需要结合自身实际情况制定切实可行的诊断与改革方案，促进课程改革目标的实现。
　　（二）大学英语课程现状
　　一方面，课程地位尴尬，课程设置过分重视理论体系的构建，不注重培养学生的实践能力。我国高校大学英语课程的开设一个是为服务国家经济建设发展，满足国家战略发展的需求;另一个就是满足学生自身专业学习、出国深造及未来就业等方面的需求，将英语课程作为知识创新和实现全面发展的一个工具，有助于开拓视野，培养国际意识，提高学生的综合素养。随着英语学科教学的普及发展，人们的英语水平不断提高，各个高校还缩减英语的学分，课堂教学模式与中学课堂教学模式相比，并没有表现出差异化，缺少大学英语的特色。教学依然以通过四六级考试为目标，由此导致学生通过阶段性考试后对英语的重视程度大大降低。
　　大学英语课堂效果除了受到国家投入力度和学生的学习动机影响外，还受到教师自我价值实现的驱动力和学校对英语的投入影响。在一些高校教学中，大学英语并没有受到学校的重视，经费、设备、科研等方面缺乏支持力度，存在嚴重的边缘化现象。由此，教师改革课程和科学研究缺乏积极性，大大降低了课堂的效果，长期以往进入恶性循环之中。
　　另一方面，学习动机模糊不清，课程内容脱离职业岗位需求。主要原因表现为：第一，缺乏人生规划，职业规划不足，因而课程学习缺乏目标感;第二，缺乏社会经验，因为大学生尚未进入社会，缺乏相应的社会经验，持有英语无用论;第三，教学中，教师弱化学生英语学习的目标，从而不利于培养和提高学生的自主学习力，不利于提高英语课堂学习效果，更不用说线上学习和课下巩固。而想要构建高品质精品课程，首先就要了解教学的短板，才能够针对问题解决问题。
　　三、金课背景下大学英语改革的对策
　　（一）推进实现教学内容的整合优化
　　基于“金课”标准与智慧+教育的目标，大学英语应全面优化整合线上和线下教学资源，在传统课堂线下教学的基础上，拓展线上教学资源，积极运用网络课程平台制作和分享慕课，提高学生学习英语的效率。同时，积极鼓励学生运用网络软件，不断积累英语专业知识，提高专业能力。此外，积极运用教学平台，延伸课堂教学，教师关注学生的课堂表现外，还要对学生课下学习加强监督。通常由于受到时间因素的限制，学生在查找资料和英语练习投入的精力不足，由此，学校可以通过引入在线学习平台，由教师在线布置作业，或者上传与英语课程相关的资料，做好课堂内外的工作，全面调动学生学习的积极主动性，并显著提高学生查找资料和英语练习的效率。
　　（二）综合利用教学方法和手段
　　大学英语教学中，教学方法包括任务式、合作式、活动式、课题式等诸多教学方法，在实际教学中应当根据各个教学方法的特色实现综合利用。第一，日常英语课堂教学中，教师以单元特定主题为中心，采用任务性教学方法，详细规划课堂教学内容，让学生通过沟通交流的方式完成教师布置的任务，强化英语语言能力;第二，在英语课堂教学中多采用师生之间和学生之间的合作式教学方法，互相启发、共同思考，一起探讨和解决预先提出的问题;第三，大学英语活动式教学方法，就是教师根据英语教学的目标，为学生创设相应的学习情境，确定相应的活动内容，例如通过英文配音比赛、情景剧等活动，让学生积极参与活动并学习新的知识和技能;第四，教师围绕英语课程中具有普遍性的重点或者难点，组织学生探讨研究，通过课堂讨论或者寻找理论学习资料等方式，提高学生自主解决问题的能力，培养学生持续创新和研究的能力;第五，启发式和讨论式的教学方法，引导学生增强基本语言学习能力，提生专业技能水平;第六，在金课背景下，充分运用多媒体手段整合教学资源，创新教学内容，营造浓厚的课堂氛围，同时凡是涉及英语技能学习的内容积极开展实践教学，并积极尝试和采用翻转课堂教学模式，打破传统师生枯燥僵硬的关系，活跃课堂氛围，让学生敢开口和愿意开口。
　　（三）综合各方力量，制定与人才培养结合的语言教学方案
　　一方面，借助学校的力量改革课程，构建实验平台，同时教师也要积极改变思路，加强自我的学习，并积极转变教学身份，由传统主导者转变为引导者，帮助学生更好地运用各种渠道整合知识。此外，还要强化学生学习英语的目标，通过创设英语使用场景，让学生轻易地认识到英语学习在未来工作和生活中的重要性。
　　另一方面，大学英语教学应重视和强调英语的实用性，积极创新和改革英语教材，除了基础感性知识外，还要结合科技、科普类等思辨性较强的内容，注重培养学生的听说读写的能力。
　　四、结论
　　为积极响应教育部提出“消灭水课，建设具有创新性金课”的号召，大学英语教学改革成为必然。本文探讨分析金课的概念、标准及模式，并通过大学英语金课教学的诊改现状，为推进金课教学模式的应用与实施提出相应的对策，以提高大学生的英语思辨能力。 　　——————————
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　　（责任编辑 赛汉其其格）
　　Research on College English Teaching Reform against the Background of the Construction of Gold Course
　　RUAN Guo-yan
　　（Foreign Languages School，Chifeng University， Chifeng 024000， China）
　　Abstract： With the idea of gold course put forward， each university attaches great importance to and builds the teaching of gold course， in particular， the research and practice of gold course in college English is highly valued. Although the state is pushing forward the reform of higher education and teaching， and some colleges and universities are also actively reforming English teaching， but students' poor English level and weak communication ability are serious problems， college students' English learning style is weak， and they lack enthusiasm and enthusiasm in learning English， in English learning is even more lack of information. All these have greatly hindered the reform of college English teaching. Therefore， based on these problems， how to use the language teaching theory and the language teaching method， improve the college students'  initiative in learning English， and establish the Golden Class of college English.
　　Keywords： The Background of the Construction of Gold Course; College English; Teaching Reform Research
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