产教融合背景下药学类专业校企协同育人路径探索

来源:用户上传      作者:刘阳 南小烈 马明兰 王小华 毕晓宾 张琳 熊开斌

　　[摘 要] 基于当前地方高校药学类专业产教融合的共同问题，以武昌理工学院药学类专业为例，分析了校企合作存在的不足，介绍了药学类专业在产教融合背景下校企协同育人的路径和成效，突出了医药特色协同育人的内涵，探索具有现代医药特色的应用型人才培养模式，以满足医药行业对专业人才的需要。
　　[关键词] 产教融合;药学类专业;校企合作;协同育人
　　[中图分类号] G459    [文獻标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0065-02    [收稿日期] 2020-03-11
　　 药学服务是基本医疗和基层公共卫生的重要组成部分[1]，其从业人员服务能力的高低直接影响《“健康中国2030”规划纲要》的实施。近年来我国医药行业一直处于快速发展阶段，制药行业对高素质应用型人才的需求也逐年增加[2]。我校为地方民办高校，肩负着为区域经济发展培养应用型药学类人才的重要职责。人才是第一资源[3]，如何培养出优秀的适应社会需要的高素质人才，是医药类高等院校关注的问题[4]，世界各发达国家都十分重视制药相关专业的人才培养[5]。
　　一、产教融合的内涵及意义
　　《国家产教融合建设试点实施方案》指出，产教融合的“产”指产业，“教”指教育。产教融合是院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。产教融合办学模式突破了传统办学模式的限制，将学校和企业融合为一体，把学校办成人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，为当前高校应用型人才培养开辟了新的道路。
　　二、药学类专业校企协同育人存在的问题
　　（一）企业积极性不高
　　深化产教融合，校企合作的质量是关键，只有医药企业积极参与，学校与企业浑然一体，才能打造人才培养体系供需和科技创新链条，才能提高产业核心竞争力。由于药品生产的特殊性，使得医药企业生产过程要遵循GMP和岗位SOP等规定，对人员的进出、数量有严格的要求，同时企业要面对工作时间、产品质量以及设备数量等实际问题，因此对校企合作热情不高。
　　（二）合作深度不够
　　一些学院的校企合作仅仅停留在社会调查、实习实训浅层次合作，还没有融入科技合作、协同育人等产教融合的核心层面，与地方横向联系不紧密，围绕地方经济社会发展开展应用型研究不够，承担地方委托开发项目不多，科研成果转化成效不大。
　　三、我校药学类专业校企协同育人路径探索
　　我校药学类专业近年来不断加大校企合作力度，积极探索产教融合背景下校企协同育人的可行性和有效性，突出地方性、应用型人才的培养，取得了较好的成效。
　　（一）建立健全组织机构
　　1.设立产教融合办公室，负责制定学校产教融合工作的具体管理、考核办法，负责开拓与企业合作交流渠道，搭建合作平台，协调学校各单位对接产教融合中的人才培养、科技研发、社会服务和创新创业等工作。
　　2.成立产教融合工作委员会。在产教融合办公室的领导下，由校企双方职能部门领导、专业带头人及企业技术骨干组成工作委员会，协商制定合作培养及实施方案，具体内容包括合作形式、企业指导遴选、专业建设、教学条件建设等。
　　（二）调动企业积极性
　　我校对遴选的企业指导发放聘书并每月给予一定的薪酬，同时与合作单位共同申报省级实习实训基地、省级科研项目等，使企业真正得到实惠和利益，调动了企业在校企合作中的积极性，改变了“一头热、一头冷”的现状，有利于校企深度融合，推行现代学徒制。
　　（三）校企合作创新人才培养模式
　　1.共同制定人才培养方案。为解决企业对专业技术人才的需求，药学专业与企业合作开展“药物合成”订单培养。专业带头人、企业技术人员邀请制药行业专家共同制定人才培养方案，明确专业人才的培养目标和培养规格，确定专业核心课程和教学计划，增加实践教学学分，形成与产业对接的课程体系。执行过程中，学院根据企业的生产和人才需求信息，及时调整理论和实践教学计划。
　　2.共同开展专业建设。学院与制药企业合作开办“医药营销”订单班，帮助企业解决销售人员匮乏的难题，双方对培养方案进行多次修订，优化课程体系，协商课程的教学大纲、教学内容和教学团队（专业教师和企业教师）。教学过程中，聘请行业专家、企业骨干进行专题讲座，把行业发展中的新知识、新成果、新技术及时引入课堂。
　　3.共同开展课程建设和教材建设。药物分析是我校药学专业与制药工程专业的核心课程，包括理论48学时和实验32学时。药物分析实验资源的开发与应用获批教育部产教融合协同育人项目，双方骨干对药物分析实验教材建设进行了多次交流，由合作企业资助经费并提供案例。
　　（四）校企合作构建协同育人体系
　　1.共同开展师资培训。在药学类专业实习基地建立初期，人才的培养是单向的，即学院为企业培养应用型人才。目前，校企双方健全了人才双向交流机制，有计划地选送优秀青年教师到医药企业挂职、培训，培养“双师型”教师;聘请制药企业高管、优秀技术人员作为兼职教师或企业导师，参与学院理论教学和实践教学，使企业员工获得完善的继续教育。
　　2.共同促进就业。为促进学生就业，学院与企业签订合作培养协议书，对学生进行定向培养。企业提供实习条件并投入一定资金，用于必要的教学设施、实习场地建设和学生奖励;学生学习成绩合格并取得毕业证书后到企业就业。
　　四、结语
　　在教育部产教融合利好政策引导下，我校药学类专业的校企合作路径越来越宽，以校企合作为基础的协同育人体系日益形成，但仍需深入研究校企协同育人的最佳方式，继续探索产教融合的长效机制，从而培养出更多的高素质应用型药学专业技术人才。
　　参考文献
　　[1]沈江华，王淑洁，曾艳，等.基于9省（区、市）调查的全国基层药学人员药学服务现状及其培训需求研究[J].中国药房，
　　2018，29（6）：843-847.
　　[2]姜珊，周颖，郭妍，等.构建药学类专业实践教学新体系[J].教育现代化，2018（6）：152-153.
　　[3]申海进，李勇.产教融合视域下高职药学类专业人才培养模式探索[J].卫生职业教育，2019，37（2）：2-4.
　　[4]刘润南，鄢雪梅，王志琪，等.浅谈药学专业人才培养[J].课程教育研究，2019（25）：30.
　　[5]郭坤，顾健，何黎黎，等.民族高校药学类专业实践教学模式探索[J].广州化工，2019，47（2）：146-148.
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