如何激发小学生数学兴趣浅谈
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作者: 王崇学
兴趣是推动学生学习的内在力量，也是学生创造力，求知欲的原动力。我们教师不能单纯的把学生当做接受知识的容器，教学过程应该是学生在教师的引导下主动而又愉快的获取知识的过程。小学生的思维方式和我们不一样，有时候我们认为简单的问题可学生却很难理解，所以我们要以学生的思维来思考，用学生容易接受的知识来逐步引导，把大的知识点，难点、化解成具体的小知识点来引导启发，防止学生茫然失措，产生畏难情绪。对基础差学生更不应该强迫去学习，这类学生底子薄弱，对数学缺乏兴趣。，我们数学教师在教学中应充分发挥课堂教学中的各种因素（教师，学生，教材等）的积极性，合理组合，和谐发展，并把愉快因素带进课堂调动学生的主动性、积极性从而来激发他们的学习兴趣。
一；转变教学观念，诱发学习动机，提高学生学习兴趣。
学生在学习过程中难免会出现这样那样的错误，我们教师不能急于评价讲解，而要弄清学生出现错误的原因，然后再去纠正错误，引导他们走出误区，诱发学习动机，提高学生的学习兴趣，真正理解掌握知识。因为学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学、他们才能自觉积极的投入到学习活动中去。那么学生的这种动机怎么来呢?这就要求我们教师转变教学观念，提高教学艺术，组织富有成效的学习活动，活跃学生思维，激发学习兴趣。因为兴趣才是学生最好的老师。
二、帮助学生树立起学习数学的自信心
数学具有逻辑性、抽象性、的特点，这就使许多学生缺乏学习的积极性，产生厌学现象，这就要求我们教师在教学过程中要善于鼓励学生学习的积极性，让他们积极参加教学活动，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时的表扬他们，鼓励他们，使他们感到我也有优点，我也能进步。让他们体验成功的的滋味，这种激励会是一种无穷的一种力量，会使他们自省，自律，自强。特别是令每个老师都头疼的学困生，对待这样的学生我们不能一棍子打死，而应该主动接近他们，找出他们厌学症结所在，然后对症下药。这类学生他们内心深处比较自卑，我们在教育过程中不能漠视他们更不能讽刺挖苦他们，这样会使他们消极悲观，加速他们自暴自弃心理的形成，这就要求我们教师在平时的课堂还是课外活动中对他们更多的关注，发掘他们的优点给予及时表扬，帮助他们建立自信。如上课时，提出比较简单的问题时，让他们回答，及时表扬他们，鼓励他们，“你回答得非常正确，进步很大”。还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确”。多找他们谈心，找合适的时间和场合先帮他们补习以前的旧知识，并且在学习新课时专拣一些简单的习题让他们做，这样正确率高了，他们的自信心也就慢慢的建立起来了，然后循序渐进再加深习题的难度，慢慢提高数学成绩，激发学习兴趣促进转化。
三、幽默化教学，激发他们学习数学兴趣。
活跃的课堂气氛也是提高教学效果，激发学习兴趣的一种重要因素。只有在活跃的课堂气氛中学习，学生才不觉得数学枯燥无味，才能积极地参与课堂教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。小学生自制力差，注意力集中的时间短，在课堂上经常会遇到讲话、做小动作、东张西望、打盹的学生，有时，我会用一到二分钟讲个笑话来活跃气氛。有时我对打盹的学生会说：“梦见妈妈做好吃的了吧，香不香，能让老师尝尝吗?”会对讲话的学生说：“再讲话小心咬伤舌头了”。这样课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了，也达到了批评的目的。在学习《正比例和反比例》时，条件：总价÷数量=单价，问题：当（）一定时，（）和（）成（）比例。此题班中学生都很快会做了，将这三个量之间的关系理解得很清楚。但有个别学困生总是不会，他们总是认为当数量一定时，总价和单价成反比例。关系式列为：数量=总价×单价，对这个一看就明白的问题不管我怎么讲解他们总是理解不了。我只好给他们讲了一个生活中最简单的问题，假如妈妈给你20元钱让你去超市买苹果，超市苹果4元一斤你能买几斤苹果？此时他们都能答出是五斤。这时我再按照列的关系式计算：20×4=80（斤），刚写完全班同学都笑了，我趁机说若让你们当老板那不是生意就赔本了吗？这几个同学也不好意思的笑了。我再出示类似例题，很明显这几个学生已能正确理解了，以后再遇到类似题型这几个学生很少做错。这样既令学生掌握了知识也活跃了课堂气氛。
四、联系生活实际，让学生感到数学就在自己身边来激发学生学习数学的热情，提高学生的学习动力。让他们觉得数学有趣易学。
数学知识源于生活，又服务于生活。在教学过程中有效的将数学知识与生活实际相联系，不仅可以使学习变得生动有趣，还可以让学生感受到数学应用的价值。例如：在学习《粉刷墙壁》这一课时我让学生带上尺子，鼓励学生亲自动手量出教室、窗户、门的长、宽、高再算出教室实际要粉刷的面积和所需涂料的质量。此时的学生热情高涨，积极参与，很快就解决了这个问题，而且知识掌握效果还不错。有的学生还意犹未尽准备回家在家实践。平时我还经常引导学生注意观察生活，如很多地方用到了三角形，自行车、铁塔、屋顶等。再让学生通过实践活动认识三角形的稳定性，并用它来解决生活中的实际问题。身边的一些食品及生活用品的包装袋也用上了数学，如：食盐带上标有 ±3克的字样;洗衣粉袋上标有±5克字样,让学生去了解这是厂家表示此种商品误差范围的方法。慢慢帮助他们理解与消化知识。这种获取知识的过程会使得学生将知识掌握得更牢固。通过现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，学知识，激发他们学习数学的愿望。让他们感觉到在生活中到处都充满着数学，同时也会让他们感觉到数学并不是想象中乏味抽象而是有趣易学。
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