如何激发小学生的写作兴趣
来源:用户上传
作者: 吴礼金
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。那么作为一名小学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，就成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？小学阶段，关键在“好”和“乐”二字上下功夫。爱因斯坦也曾言之“兴趣和爱好是最大的动力”。搞自然科学如此，写作文亦然。关键在“趣”和“爱”上花力气！
一、走进生活，激发兴趣
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
二、快乐阅读，唤起兴趣
书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本上的材料呢？荀子在《劝学》中说道：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，没有语言积累，内心有内容不能表达，有情有感不能抒发。只有语言积累丰厚了，才能有可能文思如泉，笔下生花。为丰富学生的语言积累，我鼓励学生广泛阅读。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章。语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，教师要引导学生学好每一篇文章，读懂字、词、句，读懂整篇课文，对课文的好词佳句反复朗读，并熟读成诵。二是阅读好课本以外的文章。多读课外书籍、报纸、杂志，扩大知识面，充实写作材料。因此，要求学生做到：（1）搜集购买新课标中指定的课外读物，激励学生订阅报纸杂志，使内容健康向上，思维新奇。（2）开设班级图书角。发动全班学生将自己的课外书放到图书角，统一管理，随时借阅。积极营造人人都读课外书的良好氛围，积累的素材越来越多，写作水平会不断提高。
当然，阅读时也应养成好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者怎样运用语言文字来表达中心的。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时不仅要善于将文中好词好句、成语格言及时摘抄，还要写读书心得。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手、左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。
三、创设情境，诱导兴趣
创设情境可加强对大脑的刺激，将学生的各种感官调动起来形成一个作文的兴奋点，激活大脑，从而产生表达的冲动。学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意识地创造场面，提高学生的写作积极性。当我们的学生对写作发生兴趣时，他们会自觉地从事写作活动，并且保持相当长的时间。相反，他们会克服许多困难来完成这项活动。由此可见，小学生的写作兴趣不是与生俱来的，而是通过教师不断地激发和引导来培养的，甚至需要教师去揣测学生的心理，投其所好，拨动学生的心弦，那么学生必定会奏出你意想不到的音符。
四、评价激励，培养兴趣
根据学生“爱表现自己，渴望成功”的心理，语文教师还应倾注激励深情，激发学生对习作的亲切感，保护学生习作的积极性。写作评价要根据各年级的目标，综合考虑学生作文水平的发展状况，以鼓励、表扬等积极的评价手段为主，我们评价要善于捕捉学生的“闪光点。”即使在平常的一篇日记中，只要有一点可取之处，都要给予肯定，让学生感到老师对自己寄予很大的期望，从而激起学生写作的积极性。总之，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给予鼓励，调动学生其写作的积极性和主动性。当得到老师的表扬和鼓励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功的体验越多，学生越容易增强自信心。
因此，只要教师善于运用激励评价，创设成功体验，用期待的心态等待学生的的点滴进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功，多给学生一些肯定，多给他们一些笑脸，学生一定会满腔热情地投入习作，并把写作潜智发挥到最大程度。
五、一起写作，享受进步的喜悦
其实，学生们也特别想看看老师写的作文，更想从老师的作文中学到一些写作方法。有段时间，我们一起写循环日记。我在日记中，和学生一起讨论学习中的困惑，交流生活中遇到的麻烦。一开始学生往往对我写的文章只说优点，不说缺点。后来，我在文章中故意流露一些缺点，他们也试探着说些意见。慢慢地，有些学生开始修改我写的文章，这也意味着他们的写作水平在提高。其实，有时候我从学生给我提的意见中学到不少东西呢。学生的作文水平在进步，我的教学水平也随着他们的进步而提高，我和学生一道享受着这份成长的喜悦。
学生感兴趣做某事，就能够收到事半功倍的效果，作文尤其如此。当学生对作文感兴趣时，日常生活中所看到的、听到的、想到的充满喜怒哀乐的事就会涌向笔端，从而自觉地、主动地习作。总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
（作者单位 福建省邵武市肖家坊中心小学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1689618.htm
