高职生顶岗实习期间的思想政治教育问题研究
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作者: 吕欣
【摘 要】高职学生实习期是毕业生从学生身份向职场人身份转化的一个重要阶段，如何切实有效的开展好这个阶段学生的思想政治教育工作，对于端正实习生心态，稳定实习生情绪，提高高校就业质量，提高就业率、提高对口率，稳定就业率等有实际影响。同时，使高职学生更加充分、全面、安心就业,让用人单位满意用工，对于调动行业、企业的积极性，提高职业院校就业能力，都有着积极的现实意义。
【关键词】高职实习生；实习；思想政治教育
我国高等教育在短短几十年中，经历了从精英教育到大众教育的转变。高校毕业生的社会地位随之发生急剧变化，从象牙塔中的天之骄子迅速转变为普通应聘职位的劳动者。高职院校作为一支我国高等院校培养人才的重要力量，积极贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要：面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，倾力培养实用型人才。在此背景下，各高职院校纷纷根据自身特点采取24-1或2.54-0.5的工学结合人才培养模式，加大了专业社会实践环节。
然而高职学生的这段实习经历：身赴企业，远离学校，实习期时间较长，与学校暂时分离，学校老师无法自始至终与学生在一起，此时的学生作为企业一员参与社会工作，需要遵循企业的规章制度，从学生身份到职场人身份的迅速转变，加之社会各种因素的干扰，很可能导致学生就业心态的变化，产生各种不适应的情况，严重者可能导致实习失败、影响正常就业。面对千差万别、复杂多变的社会环境，学生思想政治教育工作难度明显加大。
辅导员作为高校思想政治教育的前沿工作者，时刻把握着学生思想动态，肩负着塑造学生完整的社会人格，培养学生树立正确的诚信观，法制观，择业观，就业观的重要职责；同时对提高学生的职业道德水平，维护学生自身权益等都起着至关重要的作用。但是，针对处于实习阶段高职学生的思想政治教育如何切实有效的开展，却仍是一个有待进一步研究的盲点。
1.做好高职生实习前期的思想政治教育工作
随着世界经济形势的逐渐好转,企业对高校毕业生的需求量在日益增加。这给高校就业工作带来机遇的同时提出了新的挑战。在工学结合中，要根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划 ，有重点地培养学生的专业兴趣、专业素养和专业技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生开拓进取的职业意识，爱岗敬业的专业精神[1]。高职辅导员要帮助学生树立和谐的就业观，整合社会各方面就业资源，引导学生做好择业，就业，职业，摆脱落后的就业观念，树立正确的职业观、 事业观和发展观。
首先，针对目前上海地区高职院校外地生源越来越多的情况分析，此类学生留沪工作生活，本地生源则不愿到外地工作等现实状况，辅导员应做好充分的前期调研，对即将步入实习岗位的学生就业意向想了如指掌，有针对性的开展就业前期的思想指导，可以用班会，谈心，小组讨论等方式开展就业指导讲座，每期一个主题，让学生充分认识当前就业形势，客观分析自身状况，摒除思想上“一心向往大城市”的诟病，合理化学生的职业目标规划。同时，给学生未来规划和未来职业发展的方向提出合理建议。其次，加强高职生实习前期的心理辅导，消除学生从学生身份即将转变成职场人身份的焦虑与不安，搭建老师与学生，学生与企业，老师与企业的有效沟通的平台。通过宣讲会，企业参观等方式让学生尽可能多的直接接触到企业，耳濡目染企业文化和职场氛围，尽早适应职场人身份。
2.辅导员要关注、跟踪学生实习期间的思想动态
参与社会实习，成为高职学生的必要阶段。但实习开始的时间，实习工作的地点、工作岗位、工作内容又各不相同，再加之各个企业对于实习生的待遇等各不相同，造成例如：高职学生在实习期间的人身意外险是否参保，参保费用由谁承担等机制成为空白，企业是否把实习生作为廉价劳动力，企业是否在实习后留用学生，留用标准等问题日趋突显，这就需要辅导员老师及时跟企业沟通了解。另一方面，即是对实习期学生的培养过程，企业也花费了大量的人力、物力，企业是否能留住人才，实现企业与实习生的有效沟通，从而保持学生工作心态的稳定，保证校企合作企业的良性发展，辅导员作为其中有效交流与沟通的重要一员，对上述问题的及时反馈，并提出合理化建议，为最终提出相应的解决方法，具体问题具体分析，则具有不可替代的作用。
充分调动高职辅导员赴企业，真正到学生的实习工作的一线调研，着眼于学生的实际情况分析，在学生实习过程中发挥辅导员思想政治教育的能动性，引导其正确的就业观和社会责任感。处于职业生涯奋斗初期的大学生，往往期望值较高，自尊心和好胜心较强，很多学生大事干不来小事不愿干，眼高手低，这山望着那山高，总想挑选或着时刻打算跳到更好的单位。在实习岗位上，一旦发现整个奋斗过程与自己的期望值相差甚远之后，心理落差极大，造成不能踏实参与实习，无法达到提高自己实际职场经验和水平的目的。此时，若再与周围同事比较，意识到了自己涉世未深、能力不足，经验尚浅的特点，就更加容易因为自身的劣势而感到自卑。当高职生的自尊和自卑心纠结在一起，内心两股力量对抗时，就极易打破心理平衡。在这种焦躁不安的情绪影响下下，久而久之，会危害学生心理健康，使他们变得冷漠、暴躁和焦虑，表现出各种消极抵触情绪。据调查，目前高职学生实习期间这种不良的求职心态、工作心态很普遍。怕找工作，逃避工作阻碍着很多学生的实习就业进程。
要构建思想政治教育工作者，学生，学生家庭，企业，社会的全过程全方位多层面多领域的立体式融合模式，成为当务之急。在此，高职辅导员老师的作用不容小觑。首先，做好高职毕业生家长思想观念的转变，争取更多家长对学校就业工作的理解和支持和配合。霍姆林斯基就曾说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培育人这一细致、复杂的任务。”[2]要做好与家长的电话、书信等方式的沟通，将学生即将参与实习的单位大致情况向家长做好介绍，及时了解学生实习情况，将学生表现与家长了解作对比，在家长配合下，更有的放矢的把握学生实习期间的思想动态。其次，实际奔赴企业，与学生实习单位沟通。企业文化相对于学校思想政治课的正面灌输具有隐性的教育功能。企业文化强调的是企业的理念、价值观、精神等。学生通过企业文化的熏陶，一方面提高了职业道德修养，培养责任感、进取精神以及敬业精神等；另一方面，学生通过认同企业的文化，内化为思想，从而外化为行为，最终实现由学生到企业员工的角色转化[3]。通过联系学生所在企业带教师傅，HR部门的人员的反馈信息，真正了解学生在日常工作中的表现，掌握我实习学生的优势和不足之处，适时点拨学生，同时，给学校今后的教育方向和教学重点提供第一手材料和数据，为学校的发展及学校就业工作的良性循环大家基础。再次，给实习生更加宽容的工作环境，尽量推荐其专业对口企业参与实习，这样有利于发挥其专业优势，实现企业和实习生双赢。最后高职辅导员老师要将一些思想比较活跃，动手能力差，人际交往水平一般的学生作为实习期间的重点关注对象，定期通过班级同学，家长，单位了解其具体情况，有针对性的做好思想政治教育工作。
3.构建全方位的高职实习生服务机制
创建水平思考的模式+垂直思考模式：
实习实训结束后，学校指导老师根据实习实训单位和学生本人所上交的有关材料进行评价，对于在实习实训中各方面表现突出的实习生要及时表扬和肯定，在评优、评先进、入党、学业评价上给予优先考虑；对于那些表现不好的学生，要进行批评、教育，情节严重的给予必要的纪律处分。通过鼓励措施在实习生中树立高尚思想道德的学习榜样，鞭策措施则约束实习生的不良行为，可以普遍提高实习生的思想道德素质[4]。
实习期间的思想政治教育问题的探讨影响深远，辅导员教师在搭建学生与企业沟通桥梁的同时，需要高职院校各部门全方位的支持。辅导员教师定期到访企业，可根据不同企业、不同专业学生的具体情况，设计问卷调查内容，以收集第一手用人单位资料和学生真是情况，从而做出更为深入的调研报告和及时的应对方案。
参考文献
[1]张良,唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新[J].成人教育,2010(10)．
[2]杨光富.重温苏霍姆林斯基.从乡村教师到著名教育家[J].上海教育,2006(7B):36．
[3]李贞.校企合作下高职学生思想政治教育的对策探析[J]．百科论坛，2011(8):187．
[4]梁业胜,黄翠瑶.加强和改进大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作[J].经济与社会发展,2009(4):162．
作者简介：吕欣（1981―），女，吉林长春人，硕士研究生，助教，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育，高职教育。
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