浅谈数学课堂中的“小组合作学习”

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　　【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题，小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，具有极强的针对性。
　　【关键词】合理分组；激发学生兴趣；能力的培养；教学相长；高效学习
　　
　　新课程标准指出：“动手实践、 自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”数学课堂开展小组合作学习是十分重要 的，它不仅能够营造生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，而且能 够实现优弱势互补，促进知识的形成，还能培养学生的合作意 识、体验成功、获得自信，促进个性发展。 怎样的小组合作学习才是有效的呢？我从数年来的教学实践出发，谈谈自己的几点体会。
　　一、合理分组是小组合作学习有效性的前提条件
　　合理地分组是合作学习的前提，只有科学合理的分组才 能够让合作学习更有效地发生。 教师在小组合作学习时应对全班学生有针对性地分组，一般四人一组。具体有以下两种分 组方法。1.不同性格学生分组。分组时要考虑到学生性别、兴趣、性格、成绩等方面的因素，也就是将男生和女生，优生、中等生和学困生，性格内向的和性格外向的分到一起。这样做的优点是可以发挥学习水平高、主动积极、知识面广、遵守纪律、积极发言的学生的正面作 用，也可以优弱互补，使每个学生都有较好的交往空间。2.同一类水平学生分组。将数学学习水平、理解能力、探究特质相近的学生分为一组，通常是自由组合。这样分组的优点是成员有更多的共同语言，更能深入地交流切磋，更易碰撞出智慧的火花，完成更艰 巨的任务，达到更高的目标。
　　二、激发学生兴趣是“小组合作学习”的动力
　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要让学生真正成为学习数学的主人。中学生正是心理发展不成熟阶段，这个阶段很容易激动，好胜心强，喜欢表现自己，教师通过“小组合作学习”提出带有挑战性和探索性的问题，让他们自己成为学习的主人，自己去探讨、去表现，通过自己的努力去力争解决问题，当通过讨论和争议问题得到解决后，他们的好胜心理充分得到满足，使得以一种胜利者的心态来对待学习，这样会增加学习兴趣和自信心，也会转化为学习的动力。
　　三、学生各种能力的培养是“小组合作学习”的目的
　　在教学过程中教师根据教学内容提出带挑战探索性的问题，让学生讨论，这就使学生为了解决问题而从不同角度来采取不同的方法来探索、来争论，来寻求解决问题的路径、办法。“小组合作学习”的特点是大家共同参与，人人努力。长期坚持下去，养成动脑动手，互相交流，善于倾听，团结协作，共同解决问题的好习惯。如 探索对顶角的对数时， 我设计以下几个问题串：（1）2 条直线 相交一点有几对对顶角？这个问题较为简单，学生画图后观 察后就能立刻解决，因此不需要合作学习；（2）3条直线相交一点有几对对顶角？这个问题学生只要花点时间仔细查找也能顺利解决，也不需要小组合作交流；（3）4条直线相交一点有几对对顶角？ n条直线相交一点又有几对对顶角呢？这两个问题就不像前面几个问题那么容易了，把这两个问题抛给学生进行小组合作，学生才能积极参与，产生浓厚的兴趣，既点燃起他们创造的火花，又使他们享受了与别人合作获得的成功的喜悦，这样合作学习的优势就凸显出来了，小组合作学习才真正收到了成效。
　　四、加强教师的指导，促进师生教学相长是“小组合作学习”的收获
　　学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。对于小组内的每一个角色，分别承担什么任务，如何组织，如何记录，如何汇报，如何补充等都应该进行指导，使学生逐步形成一种习惯。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1后，我让学生自学例2，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。”教师指导合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
　　“小组合作学习”让学生在教学重点难点处加强合作学习有助于教学目标的达成，在学生参与教学活动之中，在针对问题分组讨论时学生会动脑、动手、集思广益，往往会提出许多意想不到的问题，如果教师在备课时准备不充分则很可能被问倒，一时反应不过来。这就使得教师在课前要作充分准备，认真备课，除备教材外，必须备学生，备学法，针对教学内容，吃透教材，博览群书，了解相关知识，应对学生提出的各种问题。促使学生和教师相学相长，互相激励，共同提高。
　　五、“小组合作学习”是学生高效学习的基础
　　新课程理念中强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“小组合作学习”即在建立发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。
　　小组合作学习的作用在中学数学课堂教学中的作用是显而易见的，但是，要让小组合作学习成为良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断指导，不断探索，不断反思，不断校正，才能发挥其真正的作用。小组合作学习还有许多问题需要我们深入研究，还有待我们不断尝试和探究。
　　总之，在小组合作活动中应讲究合作的有效性，并不应该把合作学习当作课堂教学的主要形式，只有在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，适时恰当地把握小组合作学习的时机，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力。

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