基于知识论坛的知识建构活动设计研究
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作者: 刘家亮
随着知识经济社会的到来，知识创新在社会稳定和财富创造方面发挥着越来越重要的作用。创新成为知识社会对于人才培养的基本要求，1991年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(knowle@ebuilding)的理论。
一、知识建构理论及其体征
按照Scardamalia和Bereiter的观点，知识建构可以定义为产品和某社区价值观的不断改善，主要通过提高个体在社区中所获取的远大于个体所付出的可能性，并且成为拓展文化成就的组成部分。
知识建构特征如下：(1)社区的概念是能够不断改善的；(2)关注群体知识，不仅仅是个人知识；(3)强调寻求解决困难问题的方案；(4)目标和产品出现的随机性。
二、知识论坛――有效支持知识建构的学习平台
知识论坛(knowledge forum)是知识建构的最早提出者Marlene Scardamalia和Carl Bereiter所在的研究团队专门针对知识建构设计、开发的网络学习平台。
知识论坛可以有效支持学习者知识建构，其主要功能有如下几个方面：
1 支持多种形式知识组织结构。知识论坛支持多种内容表现形式，可以是文本、图形，灵活的更新和恢复机制，建立记录间关系的工具，以及增进知识的工具。
2 支持协作。知识论坛提供六种不同的工具来支持协作知识建构。第一种是“发展”，学习者所陈诉的观点可以建立在别人观点的基础上；第二种是“引用”，学习者可以引用其他人的记录：第三种是“评点”，学习者可以对别人的观点进行评论，发表看法，评论的内容会依附在该观点的记录上，并不会产生新的记录。第四种协作工具是“合作”，一条记录可以由多人协作完成，可以有多名作者，每个作者都有编辑的权限：第五种是“发表状态”，当学习者认为自己记录达到了高质量或一定水准，就可以选择发表，投票者达到三名就可以发表了：最后一种功能最强大的工具是“升华”，既有利于学习者协作，也允许学习者收集现存的理论和观点进行“提炼”，达到一种更深层次的理解。
3 支持进展式探究。知识论坛设计的另一个原则就是帮助学习者将活动的焦点聚集在认知目标上。为此，知识论坛设计了鹰架，指导学习者沿着思维范式进一步加深理解。
三、知识建构活动设计
以香港大学教育学院Jan van Aalst和Carol K.K.Chan在2007年所做的一个研究为例，探讨知识建构活动的设计过程。该实验研究是基于中学地理课程，目的是检验知识建构与传统的教学相比在探究、理解等方面的促进作用。研究大体分为三个阶段：
1 准备阶段。了解知识建构的教学目标，在与学生沟通的基础上确立与学生直接相关的因素作为知识建构原则。该研究确立了五维度知识建构原则：工作在最前沿、进展式问题解决、协同努力、监控个人知识、建设性的使用权威资源。知识建构原则不但是评价指标的一部分，还可以对学生的知识建构起到脚手架的作用。
营造协作学习的氛围。在知识建构活动开展之前，设置一定的协作学习活动增强学生协作学习的经验。教师根据教学目标设置相应的问题及专题，学生分组解决不同的专题。需要特别说明的是，该研究采用了电子学习档案评价的方式，所以教师需要建立电子学习档案袋以存放学生的电子学习档案。
2 开展知识建构活动。学生熟悉知识论坛。如果第一次使用知识论坛，就需要提供给学生一定的时间或一些活动来熟悉知识论坛的功能、操作。比如，向组内同伴问好“sayhello”。
根据专题问题，学生通过调查、思考。可以作现状分析、提出问题等，并以记录的方式提交到知识论坛。其他的学生就可以做出回应，赞同、延伸及发表不同的意见。在经过一番讨论之后，小组成员选择有价值的、增进理解、能继续讨论和探究的问题，大家共同思考、发表看法，最终提出建设性的问题解决办法。知识建构活动中学生的协作体现在：学生撰写记录或电子学习文档时，参考文献和升华工具的使用；总结不同的观点，汇总成更好的有意义的命题：通过回应、讨论，帮助同学增进理解；鼓励和帮助同伴在撰写记录和电子学习文档时参照知识建构原则。
3 知识建构活动的升华与总结。在知识建构活动的尾声，教师要督促学生对于问题的理解进行升华和总结，形成建设性问题解决办法。同时，学生要撰写电子学习档案。撰写的过程其实是一个选择和作出解释的过程。每一条知识建构原则对应一个记录集，学生根据知识建构原则，选择最能说明该原则知识建构的记录进行汇总，其中可以是参考他人的记录，然后作出解释，证明所选择的记录有效支持该知识建构原则。电子学习档案反应了小组问题解决和知识建构的过程，其他小组学生可以参照电子文档的线索，观阅该小组的知识建构过程。
知识建构评价的一个重要特征：学生被赋予了评价的权利。通过电子学习档案的撰写，学生在协作、探究方面会有深入的理解，有利于提高学生的批判性思维和元认知。
四、结语
知识建构活动设计是整体研究中的第一步，是研究的理论基础，在后续研究中将开展一系列的实证研究，不断地修正和完善该模型，最终实现知识建构从理论到实践的转变。
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