提高课堂效率
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作者: 甄海英
在21世纪的今天，随着新课程改革的不断推进，新的课程理念正在改变着教师的教学行为和学生的学习方式。新课程标准指出：数学教学要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来培养学生。作为一名数学教师，我觉得除了要备好课、上好课以外，更应该去关注教学细节，即去关注课堂、关注学生，关注每一个细节。我们知道教学活动是由一个一个的细节构成的，对教学细节的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。因此我们必须要去关注教学细节，下面就这方面谈谈我的一些拙见。
一、关注课堂预设细节
我们的课堂呈现的是对未知的挑战，是充满生机活力的“经历式”课堂，在这里学生的探究欲望会得到极大的满足。但是在课堂教学中往往“节外生枝”，让上课老师难以把握，所以细节的处理不能打“无把握之战”。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程、对学生原有认知的预设。课堂教学中学生的学习各不相同，既具有天赋上的差异和知识背景的不同，也存在对学科学习热情和兴趣的不同。教师要重视每一个学生的探究意识，特别是对那些能力稍弱的学生，绝不能忽视他们。不少教学细节是可以预设的，教师课前设计时，注意引导学生的思维，利用可预见的情境点作较深入的发掘，为探究活动的展开奠定基础。这样才能在课堂中左右逢源、信手拈来，才能“点石成金”，让浅陋变得深刻，转失败为成功。
二、关注课堂提问细节
课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获取知识、发展技能的重要教学手段。我们抓住了课堂提问这一细节才能更有效地发挥学生的主体地位和激发学生主动学习探究的兴趣。
三、关注学生课堂反馈
教师运用教学机智及时调整教案预设，会有精彩生成。我们教师在备课时，教案预设得再周密、细致，也不可能涵盖了学生的全部，课堂学情灵活多样，教师只有关注学生课堂反馈的细节，才能从容应变，形成高效互动，变“危机”为“转机”，生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。在课堂教学中，学生的学和教师的导，从另一个角度看是充满了智性的交往活动。在课堂教学中，无疑会更多地关注到充盈了这些细节的智性的光辉。
四、关注课堂拓展细节
新课标要求我们“用教材教，而不是教教材”，要求教师积极进行课堂教学资源的拓展，为学生提供恰当的学习素材与资源，引导学生深入地感知和思考，让学生在更高层次上有所领悟。
五、关注课堂反思价值
要透彻剖析细节的意义，细节大量地存在于我们的日常生活之中，说它细小，其实往往意义重大。中央电视台经常播放这样的公益广告：一个妈妈每天精心给婆婆洗脚，孩子在耳濡目染中，渐渐感悟到晚辈要孝敬长辈。有一天，妈妈拖着疲倦的身体下班归来时，孩子端着一盆热水，走过来要给妈妈洗脚。见此情境，妈妈的眼睛顿时湿了。这就是教育的细节，虽无声，却充满了智慧与关爱，这样的细节往往能改变孩子的一生。
回顾课堂中的成功之举，精心准备的课堂，必定有许多值得细细回味的细节。
这些新想法、新问题、新思维，都是来源于学生的实际，是学生迫切想知道的内容。当我们想学生之所想，急学生之所急，随机应变，因势利导，成功地完成了课堂教学，那是为学生学习注入新鲜的血液，对学生的成长有不可估量的作用。回顾整理这些成功之举，对今后的课堂教学很有借鉴作用。
思考课堂中的败笔之处，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现实生成的超出教师预设方案之外的“意外”。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。新课程实施过程中的教师角色定位已不再是简单的“知识传递者”，它要求我们担负起“知识组织者”的任务。这需要老师具有更宽容的心胸接受“失误”，把握其中的“生成资源”，将“失误”生成“精彩”。
整理课堂中的教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展以及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会时过境迁，烟消云散，令人遗憾。我们应及时整理这些令人感动的瞬间，积累它们，使其生成更多精彩。
课堂教学的每一个细节，都蕴含着生态课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。关注课堂教学细节，启发有效教学能给师生带来一生的启发。让我们细细梳理这一缕缕细节，让和谐的生态课堂焕发出迷人的光彩。泰山不让土壤，故能成其大；江海不择细流，方能就其深。教学细节虽小，却能透射出教育的大智慧。我们若想提高课堂教学实效性就离不开对教学细节的关注、研究与思考。我们要记录、交流教学细节，积少成多；我们要突破细节难点，共享教学智慧。课堂中，教师的教学机智因细节而体现，学生因细节而更显真实。关注细节，关注课堂生成，让我们收获更多的感动，创造更多的精彩。
（作者单位 江苏省启东市惠萍初级中学）
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