让数学更好玩一些吧

来源:用户上传      作者: 陈罡

　　前几年，宁波市的一位老师竟然罚做错了题的学生抄1000遍“1+1=2”，这样的案例令人瞠目结舌。两年后，重庆市教科院在对小学生进行的一项学习现状调查中发现，仅有14%的孩子表示“最喜欢学习数学科目”。孩子们认为，“数学太枯燥，老师上课讲个不停，还经常下课拖堂，回家练习又多，我一看到习题就烦。”不愿学习的学生多达58%。其实当下，枯燥的奥数、珠心算更是让孩子们苦不堪言，随便问问身边的家长和孩子，可能得到的结果也会与调查的数据不相上下。
　　那么，是什么让数学成为孩子们的梦魇呢？是数学本身吗？印象中，题海战术、喋喋不休、枯燥乏味等形容词就一直与数学学科相伴。还记得2002年时，著名数学家陈省身教授曾经题词“数学好玩”送给小学生，虽然陈教授现在已离我们而去，但对于笼罩在应试教育魔障下的我们看来，更是越发感到语重心长，意义深远。陈教授指出：其实数学是很有意思的科学，孩子们也都有好奇心，可是如果教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了孩子们的好奇心，数学就难了。
　　所以，不是数学本身让孩子们厌恶，而是老师们要用孩子们最能接受的方式，将他们引领进数学的大门。数学好玩，数学教育更不应该是枯燥无味的。数学有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等特点，这些都有助于培养青少年的科学精神与性格品质。只有在玩中学习、在玩中陶冶性情、在玩中享受数学的乐趣，才真正是一件十分有意义的事情。
　　作为教师，首先要放松自己的心态，我们不必要天天一上数学课就板着脸，我们能否也用“玩”的心态来设计流程、实施教学呢？我们是否可以像带孩子们做游戏一样来教数学呢？这就要求我们一定要努力营造宽松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，让学生乐于学数学。无论是课前预设还是课堂教学过程中，都要努力让孩子们在一个愉悦的氛围中学习数学。让学生不再害怕数学、恐惧数学、厌恶数学，而是让他们喜欢数学，对数学有兴趣。教学中，可以根据学生的心理特征，在尊重教材的同时，大胆处理教材，对教学内容进行重新组织，使教学内容更利于学生的主动学习。教学中多采用创造悬疑、故事引入、做数学游戏、比赛等教学策略，既学得有趣，又教得轻松，何乐而不为呢！真正使学生在“做中学”、在“玩中学”，让学生体验到数学学习的乐趣和美妙。同时，教学中妙用语言、幽默表达等教学艺术也能让学生觉得数学课好玩，这就需要数学教师不仅具有数学专业知识，更应该对语言表达艺术不断探索，成为孩子们喜欢的数学老师。这样，亲其师才会信其道。
　　当然，我们更应该力求让数学课堂能联系实际生活，让学生体会数学与实际生活的联系、数学是有用的。强调数学的应用价值虽然不一定符合数学研究的方向，但对于小学生来说却足以吸引他们的兴趣。现在老师们经常采用的情境创设―提出问题―研究问题―解决问题―实际运用的教学策略，就让许多学生不再感到数学是枯燥的，而是充分体会到数学与实际生活的密切联系了，也充分地感受到学习数学的价值。那么孩子们自然也就会更加积极主动地去学习和研究数学了。
　　不过，真正提高孩子们的学习兴趣，让他们真正觉得数学好玩，是想让孩子们经历数学知识的研究过程，体验研究的快乐和幸福。让学生经历、体验数学学习的过程，让学生在研究数学的过程中学会研究问题。那么，当学生遇到问题时，他们才会知道该怎样思考问题、研究问题。这样才会让他们真正觉得数学好玩。根据这样的理念，我们经常这样设计数学教学：问题设想（提出大胆的问题）―判断和猜测―提出验证的方案―实施验证方案―得出结论―将结论运用于实际生活。笔者通过不断尝试，发现不仅概念教学、几何教学、解决问题教学适用，就连计算课教学也完全适用这样的教学理念和思路。我们完全可以在数学课中让孩子们按照研究的思路来学习，这样的教学过程预设就不仅仅是在学习知识，而是让学生带着问题以一个研究者的角度来思考和研究数学。久而久之，学生的研究能力自然而然就培养好了，这种具有数学研究味道的教学就真正能让学生感受数学的魅力，从而觉得“数学好玩”。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是每一个人学习动机中最活跃的成分，由兴趣而产生的求知欲往往能使人达到乐此不疲的地步。如何激起儿童的学习兴趣，满足他们的好奇心，让孩子们觉得数学好玩，这应该成为小学数学老师共同的研究课题。让小学数学来得更好玩一些吧！
　　（作者单位 安徽省合肥市屯溪路小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1758250.htm