课本剧让语文课堂更美丽

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　　在语文课堂教学中，课本剧正契合了新课程的理念——“把课堂还给学生”“让课堂焕发出生命活力”，师生的生命活力在课堂教学中得到充分发挥，有助于推动学生综合素质的培养和教师的专业成长。
　　 一、排演课本剧可以增强学生的学习兴趣，培养学生的听、说、读、写能力
　　 曹禺先生说过：“学生参加演戏，可以加深对课文的理解。演戏里的人，就必须理解他们的思想和感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。这会使他们对听课读书发生兴趣。”由此可见，教师结合学生的年龄特点和认知水平，在教学实践中引入课本剧，对提高学生的语文学习兴趣有着显著的推动作用。排演课本剧可以打破传统的教学模式，让学生成为学习的主体。在排演课本剧的过程中，学生通过选择角色、编写剧本、制作道具、参与演出以及剧后评价讨论等一系列环节，体会到受尊重、受信任的情感，切实感受到自己是课堂的主人，认识到学习是自身的一种需求，而不是教师和家长施加的一项任务，因而把学习从“要我学”变成了“我要学”，自身的积极性和主动性会空前高涨。
　　 排演课本剧提高的不只是少数学生的参与感，而是最大范围地提高全体学生的积极性。语文成绩好的学生在排演课本剧时自然会积极主动，而那些平时成绩较差、不爱学习语文、作业也经常不能按时完成的学生，对于排演课本剧也会很感兴趣。本学期，笔者安排学生排演《老人与海》，有几个平时成绩较差的学生主动要求扮演鲨鱼。为了演好角色，他们认认真真地诵读课文，自己动手编写剧情，制作了一些道具，反复排演剧本，甚至还主动请教师给予指导。功夫不负有心人，他们的演出获得了师生的一致好评。在语文课堂开展课本剧表演后，笔者发现学生对语文课的学习兴趣与日俱增，每节课学生都会提前做好学习准备，脸上写满兴奋与期待。有学生在日记中写道：“直到今天我才知道，原来语文课还可以这样上啊！要是天天都这样上课该多好，那我就不会讨厌语文了……”
　　二、课本剧提高了学生的自主学习能力，有利于培养学生的创新精神
　　 在课本剧排演这一开放性的学习过程中，学生不再局限于教室、不拘泥于课本，而是走向图书馆、走向社会，他们的学习过程充满了创造性，他们的表演方式也具有多元性。排演《祝福》时，有两个学生在表演祥林嫂第二次到鲁镇后，祭祀时照旧去分配酒杯和筷子的情节时融入了自己的理解。表演时，鲁四老爷说话装腔作势，竟然也摆起了官架子，而祥林嫂更是显示出了谨慎胆怯的性格，对鲁四老爷唯唯诺诺，有几次被鲁四老爷训斥得几乎摔倒，差点碰翻了祭祀用的物品。演出结束后笔者问学生为什么这样改编，他们解释说鲁四老爷性格虚伪，是个假道学，因此难免会摆架子;祥林嫂没文化，又是寡妇，本身就没底气，看人脸色，被人训斥，有些紧张、害怕，表现得不知所措也是人之常情。这样的创新性阅读、表演，无疑是建立在对课文的深刻理解之上的， 突破了文本原有的内涵却又合情合理，这样的尝试应该被教师大力赞扬。
　　 当学生们获得了创作的机会时，他们的创作会非常大胆，他们的想象力也是极为丰富的。为了充分展示学生的创作才能，发挥他们的个性，课本剧还可以加上音乐、舞蹈、快板等元素，让学生演绎课文的现代版或滑稽版。教师只有在课堂上大胆放手，才能充分开发学生的自我学习能力和创新能力。
　　 三、排演课本剧可以促进学生的和谐发展，有利于培养学生的健全人格
　　 现代教育以培养学生健全的人格为宗旨，其目标是使受教育者形成一个健全的、日趋完善的人格，把知、情、意统一起来，把德育、智育、体育、美育结合起来，促进学生各方面的和谐发展。课本剧的排演就非常有利于培养学生的健全人格。
　　 课本剧是一门综合性的艺术，排演课本剧可以培养学生的团结协作精神。一个课本剧的成功演出需要团体合作：它需要进行分工，有人创作剧本（口头的、书面的），有人当导演，有人准备道具;在舞台上有人当主角，有人当配角;有人很“风光”，有人很“受气”……如果没有团结协作精神，学生之间做不到互相尊重、互相支持，就不可能演好课本剧。因此，课本剧的排演过程也是同学之间团结协作的过程。
　　 排演课本剧还有利于学生学会欣赏他人和接受批评。尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处，也都有各自的不足。在排演课本剧时，成绩好的学生不一定演得最好，而那些成绩较差的学生也可能演技上乘。因此，每次演出也都是对自己和他人的一次欣赏过程。班级排演《雷雨》时，一个语文成绩较差且很调皮的男生扮演鲁贵，他一上台就引起了同学们的关注。他把电视上的仆人形象融入自己的理解，进行了富有个性的创作，将鲁贵这一角色演绎得活灵活现、惟妙惟肖，赢得了同学们的热烈掌声，最后被评为“最佳男配角”。事后，这位同学高兴地在日记中写道：“今天的表演是我的课堂上最露臉的一次，它增加了我学习语文的信心，我今后一定要好好干！”
　　课本剧的排演给了学生一个广阔的展示空间，他们不仅提高了语言智能，还在运动智能、音乐智能和视觉空间智能等方面得到了长足发展。学生的学习也由传统的“他主性学习”进而转化为“自主性学习”。在学习过程中，学生以远远高于写作文和记日记的热情去创作剧本，他们能够自我计划、自我调整、自我指导、自我检查、自我总结与自我评价。他们还会自觉地合作学习、共同策划、互相帮助、互相欣赏。可以说，课本剧带给学生的不仅仅是知识，还有自主性学习和
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