培养中学生语文阅读能力的有效措施

来源:用户上传      作者: 许远发

　　摘 要:中学是培养学生阅读能力的一个重要时期,因为这时学生的阅读价值观刚刚形成,其阅读水平的发展也在同一时期达到顶峰,所以在中学阶段培养学生的语文阅读能力是非常有必要的。
　　关键词:思考 感情 共鸣 背诵
　　
　　一、在思考中阅读
　　1.阅读的同时要进行思考
　　阅读不光光是一个对文字的浏览过程,更是一个将文章内容贴合进生活的一个过程。所以阅读的同时,也必定是一个思考的过程。思考文章作者的心态、思考作者要传递给我们的信息内容、在思考中与作者达到情感上的共鸣。我们可以把这种思考称为一种体味,体味感情成分在文章中所起的作用。
　　因为现在中学生可以阅读的书非常的多,而文章的内容又十分纷繁,这就注定了对文章意蕴的理解会走向多元化的道路。但是学生的阅读经历毕竟是有限的,如果没有适当的点拨学生的阅读也许就会偏离正常的轨道而走入误区。那么阅读的作用以及语文的教育功能也成了天方夜谭。
　　对教师来说,重要的任务之一就是在学生的阅读过程中给予正确的指导,指导的一个良好途径就是在阅读之前给同学们设下思考问题,这当然不仅是为了让学生在阅读的过程中去寻求问题的答案,更重要的是让这样的问题指引学生的阅读方向,把理解的精力放在比较重要的问题上,刺激学生把作品中的内容和社会生活相联系。在阅读中容纳情感、在阅读中产生灵魂的碰撞,由此突破进入文章的情境之中,就会慢慢地体会到文章的气息和人文精神。
　　2.思考不可生硬
　　民族语言本身就具有丰富、生动、多样的特点,所以对民族语言的理解也必须不能是单调的、千篇一律的。当语言上升到文章的领域之中,语言又不单纯只是语言符号那么简单,它更是一段感情的寄托与载体,需要阅读者用心去和作者共同分享。这就要求思考必须多样化,而且上升到“感情”这个层次当中来。
　　对语言的思考从来都是注重过程而不是结果,追求的往往是读者主观上对文章的感受。阅读讲究的是个人的色彩,讲究的是将个人的感情与作者之间产生共鸣,然后在共鸣中找到双方情感的共同点,这才是阅读的目的和成功之处。尤其要注意不要用条例性质的分段、归纳中心思想等问题来将文章的感情割裂开来。
　　二、为阅读插上想象的翅膀
　　想象,从来就是阅读中的一个重要组成部分。因为语言文字本身就是语言符号,而所表达的情感如果只像别人告诉你的那样一般,那么这种情感也只是一个名词,无法在读者的心中产生共鸣。所以阅读中必须夹杂想象的成分,只有加入了想象的阅读,才能真正成为读者自己的故事,自己的体验,从而将这种感情与生活内容接轨,从而学会一种感情的表达方式和写作方式。
　　在阅读中想象,在想象中阅读,这是一种很好的阅读技巧,也是一种读书的方法。学生开始的时候可能不习惯,可能在行进中顾此失彼,但是教师要注意引导、强化,使这种习惯慢慢形成。
　　三、对一些好的段落进行背诵
　　阅读是一种享受,而背诵是将这种享受经过漫长的消化过程后,变成自己的东西。并不是说背诵了很多东西后,一写作便就是这些东西。而是因为在对好的文章、段落进行背诵的过程中要进行吸收、内化。
　　1.一定要选准章段
　　教材中需要背诵的课文、大纲中要求背诵的古诗词,必须背下来,一字一词不差毫厘,标点符号也不可出现谬误。
　　2.背书如吞
　　理解的得背,不理解的也得背,要尽可能多地把脍炙人口的经典性篇章和优秀诗文,让学生学会把文章“生吞活剥”“囫囵吞枣”地吃下去,并且沉积到他们的记忆中去。
　　3.背诵结合
　　如果说背是为未来积累财富,那么,诵则是及时行乐,当时享用。当背就背,当诵就诵。
　　我们可以相信,在学生时代能够对脍炙人口的佳作进行流利的背诵,不光是能提高学生的阅读能力,就算是写作能力,也会有很大程度的提升。
　　参考文献:
　　[1]朱绍禹.美日苏语文教学.吉林文史出版社,1991.
　　[2]王晨.国外语文教学概况.希望出版社,1980.
　　[3]朱绍禹.语文教育辞典.延边人民出版社,1991.
　　作者单位:湖北省利川市箭竹溪中学

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