试述小学语文素质教育的一般性原则

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　　素质教育是着眼人全面发展的教育，是二十一世纪中国教育，特别是基础教育发展的方向。而小学语文素质教育，就是以培养学生的语文综合素质为根本目的，以培养学生的创新思维、创造能力和语文实践能力为重点，重视学生的个性发展，使之成为未来社会的复合型专门人才的教育。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》也明确指出：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面和谐健康发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。因此，笔者认为，要提高学生的语文素质，培养、造就一代全面发展的合格人才，就必须坚持教育手段多样性。即全面性、整合性、系统性、灵活性原则。
　　一、明确思想，体现全局性
　　作为教师，不仅要学习和掌握先进的教育理论的同时，还要会运用新型的教育教学理念从事教学工作，在工作中不断总结、不断创新、不断实践，逐步形成自己独特的教育思想、教学风格，以指导自己的教学实践。每一学年，每一学期，每一章节，甚至每一课时，教些什么，达到什么目标，教师都要有全局观念，整体把握。在教学实践中要明确目标，以情感人，监督反馈，全面提高。新学期开始，我先向学生公布了教学的内容以及教学目标，然后根据本班学生的实际情况，制定大致可以达到的目标，努力的去完成这一目标。教师应明确师生关系是平等，协作，互相依存，相互促进的关系。对学生的养成教育晓之以理，动之以情，导之以行。教师真诚与学生沟通感情，进入师生心灵默契的境界，使学生感到吸收知识有如吸甘泉。教师布置了学习任务，学生是否完成，教师要整体了解，可采取普查、抽查、学生互查等方式进行监督，并把情况反馈给学生。期中、期末测试，学生的语文综合素质是否达标，要和自己制定的目标对照。未达标者，要找出原因，总结得与失，以期达到目标。教师要注意学生整体语文素质的提高，不能只留心几个“尖子”，而应该把眼光放在学习困难的学生身上，与其谈心，找出症结所在，促其进步。
　　二、信心十足，发挥整合性
　　一个班级，学生语文素质的高低，取决于班上学生群体的信心是否充足，学生的整体合力是否得到发挥。教师要时时观察学生的情绪变化，时常给学生“充气”，不断地唤醒、鼓励学生充满学习信心，抛弃一切紧张、焦虑、忧愁、烦恼，让全体学生充满“奋发，竞争”的活力，端正学习态度，面带微笑，轻松愉快地学习。如：我班的小王同学，聪明、活泼、顽皮，学习态度极不端正，我耐心地进行开导，进行心理矫正，和他谈心，使他能对自己的学习负责，端正了自己的学习态度。要让学生懂得“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理，充分发挥学生的整体合力，以信心作保证，以兴趣为桥梁，以鼓励为方法，以成功为原则。
　　三、前后贯通，注重系统性
　　语文知识是一个复杂而庞大的系统。教师要科学地理清这个系统，找准知识点，重视知识的积累和迁移，弄清各知识点之间的内在联系。教师不可能面面俱到，一讲到底。可指导学生养成自己学习的习惯，坚持教师的主导性和学生主体性的辨证统一，举一反三、融会贯通、查缺补漏、温故知新。既注意语文知识的前后贯通，又注意系统性。如：本学期，我叫学生课外阅读，找出生字、词语，在班上开展识字、组词擂台比赛，使学生整体掌握小学语文知识系统，又组织学生续编一些故事，从中明白道理。坚持理论和实践相结合的原则，加强练习的系统化，序列化，重在提高学生学习的效率。
　　四、师生协力，讲究灵活性
　　教师要善于创新自我，不断提高道德素质，专业素质，审美情趣等等。教师要“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力，分析和解决问题的能力。如：教学《手捧空花盆的孩子》和《两只小狮子》，可采用学生自讲法、讨论法，让他们概括故事情节，通过自主交流明白雄日是一个诚实的孩子，懒狮子和勤狮子将来谁能适应社会呢？我们作为二十一世纪小学生，应该做一个怎样的人呢？
　　又如我们学的《棉花姑娘》，让学生自编自演，让一名同学演棉花姑娘生病的样子，一个演燕子医生，一个演啄木鸟医生，一个演青蛙医生，一个演乐七星瓢虫医生的本领。达到以演求悟，演中见悟，领悟大自然中各种动物的本领，以及怎样去爱护人类的益友。这样做，学生既读懂了课文，又培养了分析、归纳、表演、综合能力。学生都会觉得这样上课”轻松愉快，其乐无穷“，简直就是玩中学，学中玩。由于教学方式的多样性和灵活性综合运用，学生乐于接受，收到了事半功倍之效。
　　在小学语教学中，坚持教育手段的多样性，既是语文素质教育的重要内容，也是其主要目的。我们语文教师在新时期的语文教学中，要以此为重点，端正教育态度，改进教学方法，提高本身的素质，为全面实施素质教育尽一份力。

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