浅谈在阅读教学中培养学生创新思维
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作者: 王利英
摘要：阅读思考与一般阅读不同的是，它不需要透彻的了解读物内容，而是通过阅读来收集资料、整理观点、分析研究，从而提出新的见解。
关键词：阅读 教学 创新思维
培养初中学生的创新能力，已经成为新时期对教师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文教学也毫不例外。学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方式、方法。那么，在初中语文阅读教学中，怎样才能更好地培养创新能力呢？通过几年在教学过程中的尝试与总结，下面就此问题谈谈我的看法：
一、尝试性阅读，激发学生的创新欲望
强烈的好奇心和旺盛的求知欲是学生的天性，而传统的由教师单向灌输知识的教学模式，却限制了学生创新思维的发展。所以，必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由师问生答，引导学生完成教学目标的牵引式的教学模式，放手让学生先进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师以学定教。同时，要在阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。
1、自问自答，鼓励学法创新。在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。
2、边学边想，鼓励质疑创新。在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
二、探究性阅读，培养学生的创新思维
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生进行探究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新思维品质。
1、独立思考，培养创新思维的求异性。创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无惑”的道理，都是很好的教育素材。其次，教师要经常启发学生：“你认为这篇文章怎样写就更合理了？”“你能想出更准确的词进行阐述吗？”“你能想出比文章中主人公所运用的更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有在阅读后参与发表自己对文章的意见的机会，让每个学生都能够在阅读的过程中找到新的知识点，成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。
2、阅读思考，培养创新思维的变通性。阅读思考与一般阅读不同的是，它不需要透彻的了解读物内容，而是通过阅读来收集资料、整理观点、分析研究，从而提出新的见解。它既可以从对一本读物的分析概括中提出自己的看法，也可以综合几本读物的相关内容提出新的见解；既可以对读物的内容做新的阐发，也可以对读物的观点、材料提出质疑、否定和批判。对中学生而言，易于操作，又能培养分析问题、解决问题能力。再就引导学生对同一个问题，可以通过变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富学生的思维方式。首先，要训练学生在阅读过程中变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，这样，对问题的认识就会更全面。其次，要训练学生在阅读时变换角色思考问题，使思维准确丰富。学生通过变换角色的思考，多元思考，培养发散思维。对于问题的认识，还应该是多条线索，多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展自己思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。另一种情况，可以改变文章原来的思路作其他情况的思考。从课文的表达形式上说，也有两种情况：一种是肯定延伸式，一种是比较式。以词训练为例，可以这样导思：“你认为用上这个词有什么好处？为什么？”让学生从正面体会用词的精妙；也可以这样导思：“如果去掉这个词，句子的意思有什么变化？换成另一个词可以吗？”让学生从正反两个面体会用词的在探究性阅读的过程中，教师要有意识地训练学生多问几个“为什么”，多做几种设想和假想，使学生的学习思路更加开阔。这样，不但能调动学生学习的积极性，而且也可使学生的思维更加活跃，更具创造性。
三、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域
学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。
1、精读深思，体味创新的喜悦。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对文章思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采取以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？（2）赏析性朗读：你能把你最喜欢的段落有感情地朗读出来吗？（3）赏析性绘画：你愿意为课文配一幅优美的图画吗？（4）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧来表演吗？（5）赏析性作文：你能为课文续编一个小故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新的欲望也就更加强烈了。
2、多读博思，养成创新的习惯。教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自主读书，主动创新才是最终目的。因此，要鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自主阅读的习惯和能力。
总之，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设国家的人才。
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