高中政治课堂教学提高学生参与度的探讨

来源:用户上传      作者: 卢红梅

　　课堂教学中提高学生参与度，就是要充分调动学生参与教学活动的自主性、能动性和创造性，最大限度地确保学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。在高中政治课教学中，教师要讲究课堂教学实效，提高学生参与度不失为一种良策。
　　一、营造氛围，让学生积极主动参与。通常在应试教育背景下，教师在课堂教学过程中往往以知识的传授为主，学生成了被动接受知识的容器。这样的课堂氛围忽视了对学生如何获取知识这一过程的引导，没有让学生充分投入到课堂教学中来，参与到教学的全过程，结果教师是滔滔不绝的演讲者，学生是安安静静的听众，教与学的效果必然大打折扣。提高学生参与度，教师要转变角色，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，营造积极主动参与的课堂氛围。在课堂上用亲切的语言、和善的表情、和蔼的态度，就能很好地为学生提供主动参与的机会。学生对某一问题表现出兴趣时，教师要以一个参与者、促进者的身份参与讨论，与学生平等交流，用心倾听学生的观点；学生对问题提出独到见解时，教师应及时给予肯定，给予赞扬和鼓励；学生对某一问题疑惑不解而感到迷茫时，教师应及时点拨；学生对问题的理解出现误差时，教师不能批评指责，更不能嘲笑，而要以温和的表情、宽容的态度、亲切的语言鼓励学生，以自己的真诚来感动学生。
　　尊重学生的见解和人格，平等地对待每一位学生，就能使课堂气氛因民主、平等、宽松、融洽而和谐。学生在和谐课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能营造出和谐的课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花,学生会因为得到教师的尊重和重视而感受到自己的价值；会因为获得教师的支持和鼓励而体会到自信；更会因为师生间在智慧和情感上的平等交流而获得学习的快乐。
　　二、巧创情境，让学生有体验感悟。高中政治课教学内容理论性较强，学生感到难以理解，传统课堂教学方式往往不被学生喜欢。促进教学活动情境化有利于将枯燥的理论融入生动情境中，激发学生的良好情感和学习兴趣。教师要根据教学内容，创设学生所熟悉的生活情境，充分调动学生多种感官活动的学习过程，调动学生直接参与体验的学习过程，使学生产生身临其境的感受，在这样的情境中把学生原有的生活知识经验进行科学重组和构建。
　　教师在创设情景时，形式要生动活泼，手段要丰富多样：可以创设直观动情的情境如影视作品片段，创设有趣事例情境如讲故事，创设学生角色参与的情境如说相声、小品或演讲、辩论，创设贴近学生生活的情境如模拟演示，等等。通过各种不同形式的贴近生活、符合学生认知水平的教学情境，为学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，让学生在体验感悟中获得知识，培养他们的创新意识和运用知识的能力。
　　在教学中，教师巧妙地创设一些生动形象的教学情境，引导学生自己认识、自己体验，把理解空间、锻炼机会留给学生，通过他们的直接体验，把所学内容升华为新的知识、情感和能力，使学生在体验、感悟的过程中开发和拓宽学习的渠道，丰富经历和经验，改变学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。学生在体验感悟中得到的收获，远远胜过教师在课堂上空洞、枯燥的说教。
　　三、巧设问题，让学生有合作互动。合作学习是新课程倡导的学习方式，教师应根据教学任务设疑引思，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是学生个人难以完成的学习内容，创设一系列问题，引导学生通过合作互动去讨论、交换意见，使学生理解和掌握有关知识，深化对问题的认识。教师设计的问题要让不同层次的学生都能作答，要使每一个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，在互学中发展，就要减少“教师问，学生答”的单一提问方式，因为这种一问一答的方式，更多的只是教师与少部分学生的活动：想回答问题而未被提问或根本不想回答问题的学生，都没有真正投入到教学活动中来。
　　教师要创设良好的合作环境，可设计一些活动，通过组织时事点评、辩论赛、故事会、角色扮演、专题讨论等形式，教给学生合作的方法。倡导小组合作学习，各学习小组分配不同的学习任务，让每位学生都能得到充分展示和发挥，让全体学生都能认识到自身价值，让不同学生都能得到全面发展。使学生学会交流，学会合作，学会互相欣赏，增强学生的合作意识和合作学习的能力。学生在解决问题的过程中相互启发、促进，深化对知识的认识，并能感到合作的力量远远超过自己的个人力量，在合作中增长见识。
　　四、巧用媒体，让学生有盎然兴趣。多媒体工具应用于政治课堂教学中，使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体于一体，为学生提供丰富多样的感性材料，能有效激发学生的学习兴趣，因此普遍受学生欢迎。当所学的内容理论知识比较抽象，教师可以利用多媒体提供的文字、图片、音像等材料来帮助论证，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，有助于学生对所学知识形成更为全面和直观的认知，使课堂教学目标得以达成；当所教学内容需要学生理解的知识比较多，教师可以按照学生的认知规律，运用多媒体对教学内容进行设计编排，使学生在学习中摆脱纷繁复杂、枯燥无味的感觉，从而能在最大限度上主动参与探索问题、研究问题，把学生的兴趣、注意力、求知欲与课堂教学融合在一起，达到获得知识、促进发展的目的；当所学的需要知识归纳总结、巩固提高，教师可以利用多媒体课件将教学中的重点、难点、提纲、图示、表解等显示出来，把知识内容以一种更灵活、更具体的方式呈现给学生，加深对已学知识点的理解，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构，从而变难为易、变繁为简，学生乐学、愿学和会学。课堂教学是情感体验和情感培养的最佳场所，但传统教学模式中如果教师在课堂上一味地讲“理”，对学生来说是单调的，缺乏吸引力的，仅仅靠教师的口头讲述很难引起大部分学生在情感体验上的共鸣。教师适当地运用多媒体把生动的图像，把具体的音频、视频和情感教育结合起来，让学生在赏心悦目中自觉地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，实现审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶。这样的方式既动之以“理”，又辅之以“情”，定会激发学生参与互动的兴趣和探究的热情。
　　巧用媒体，使教学形象逼真，学生兴趣盎然，加深了学生的情感认识，有助于课堂的认同度得到提升，使学生能够最大限度地参与到教学过程中来，从而收到了极佳的教学效果。
　　总之，在高中政治课堂教学过程中，提高学生参与度是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要以学生自主参与的各种活动为平台，以教学目标的全面达成为着眼点，以促进学生素质全面提升为根本目的，在教材、师生与各种教学因素的互动中不断探索、寻找更多有效的教学方式，让学生积极主动参与教学过程，达到获得知识、体验情感、促进发展的目的，提高课堂教学的有效性。
　　（责任编辑 袁妮）

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