在数学课堂教学中提高学生参与程度的研究
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摘 要：学生作为学习活动的主体，其课堂参与积极性和参与程度，直接关系到他们最终的学习成效。高中数学教师在組织课堂教学活动的过程中，应该充分意识到这一点，并且灵活运用多种教学方式，激发学生的学习热情和积极性，使得学生能够化被动学习为主动学习，从而提升学生的课堂参与程度，打造以学生为中心的课堂，让学生成为课堂的主人翁，强化课堂教学效果，进而实现素质教育教学目标。文章围绕“在数学课堂教学中提高学生参与程度的策略”，展开具体的分析和研究。
关键词：高中数学 课堂教学 课堂参与 策略
在高中数学课堂上，学生的实际课堂参与程度，不仅会影响到课堂教学氛围，而且会影响到最终的教学效果。鉴于此，为了强化课堂教学效果，促进学生数学素养的全面提升，高中数学教师就需要不断创新教学理念和教学模式，为学生创设有趣的课堂，使得学生乐于学习，积极学习。事实上，教师注重对学生课堂参与程度的提升，有助于预期教学目标的顺利实现，有助于素质教育教学要求和新课程改革要求的顺利落实。[1]
一、开展生活化教学，提升学生课堂参与程度
数学来源于生活，又高于生活。高中数学课本上的很多知识，与日常生活有着密切的联系。同时，生活化的教学内容以及教学场景，更加能够吸引高中学生的注意力，从而有效调动学生的学习积极性。在传统高中数学课堂上，教师往往采取围绕教材内容展开枯燥式的讲解，导致课堂氛围沉闷，无法吸引学生的课堂注意力，造成学生课堂参与程度偏低，对于提升课堂教学效果非常不利。对此，高中数学教师就应该采取生活化的教学策略，弥补传统教学的不足，活跃课堂教学气氛，促使学生积极参与到课堂教学活动中，构建师生互动式课堂。[2]
例如，在组织学生学习“向量的坐标表示”相关知识点的时候，高中数学教师可以采取生活化问题进行课堂导入：“同学们，昨天老师和学校其他几位老师一起去电影院看电影，有一位迟到的老师在我看得正入神的时候走过来，问张老师在哪里，我给他说了在几排几座，很快，他就找到了张老师。现实生活中，我们随处可以看到定位的例子，站在数学角度，我们该如何用坐标表示向量呢？”这种生活化的问题，有助于吸引学生的注意力，提升学生课堂参与程度，引导学生掌握排列组织知识的实际应用方法，强化学生对数学知识的应用能力。
二、利用多媒体授课，提升学生课堂参与程度
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术的应用范围也在不断的扩大。目前，很多学科的教师在组织课堂教学活动的时候，都开始利用多媒体技术，开展无纸化教学。在高中数学课堂教学活动中，通过多媒体技术的引入，能够为课堂注入新鲜的血液，如此有助于活跃课堂教学气氛，使得学生被课堂所吸引，从而达到高效教学的目的。此外，高中数学教师还可以利用多媒体视频和图片可观的特点，将抽象的数学概念，转化为具体的内容，降低知识点的理解难度，使得学生能够增强对数学知识的学习信息，从而开始积极、主动地学习，如此就能够直接提升学生在数学课堂的参与程度。
例如，在组织学生学习“空间几何体的表面积和体积”相关知识点的时候，高中数学教师可以借助多媒体信息技术，将抽象的空间几何体，转化为具体、可观的平面图形，让学生能够清晰地观察空间几何体的特征，了解它们的基本构成要素。通过多媒体信息技术的应用，学生能够快速理解抽象性的内容，如此不仅能够增强他们的学习自信心，而且能够提升学生的课堂参与程度，为打造高效课堂，奠定良好的基础。
三、组织合作性探究，提升学生课堂参与程度
合作性探究作为一种高效的探究方式，应该合理引入高中数学课堂。在合作性探究过程中，学生的自主性学习思维得到有效发挥，如此有助于提升他们的自主学习能力。此外，通过合作性的学习与探究，学生能够不断强化自身的合作学习能力，同时培养团队合作意识。对此，在高中数学课堂上，教师应该有针对性的引导学生进行自主学习，让学生通过合作性探究活动，不断挖掘深层次的数学知识，把握数学原理，强化对数学概念的理解。具体而言，高中数学教师可以将学生分成若干个小组，然后给不同的小组分派合作探究学习任务，要求学生在组内展开充分的讨论以及自主性探究，进而有效解决问题。[3]
例如，在组织学生学习“随机事件和排列组合”相关知识点的时候，高中数学教师可以在完成基本概念讲解之后，给学生布置合作性探究学习任务：“通常情况下，银行卡的密码由六位数组成，如何利用排列组合知识，计算银行卡密码到底有多少种？”通过探究性问题的引入，能够有效调动学生的探究热情和积极性，提升学生课堂参与程度，并且使得学生的思维日益活跃，如此有助于强化学生的学习效果。
四、师生对话式教学，提升学生课堂参与程度
所谓对话式教学指的是：教师在组织课堂教学活动的过程中，通过设置师生对话交流环节，引入学生与教师进行有效的互动，从而提升课堂活跃度，同时提升学生的课堂参与程度。鉴于此，高中数学教师应该立足于教学实际，合理创设对话式教学环节。
例如，在组织学生学习“平面向量”相关知识点的时候，高中数学教师就可以设计有趣的对话交流环节，首先向学生提出问题，然后引导学生通过自主思考和探究，回答问题。此外，教师也可以在对话交流过程，引导学生自主发现问题，与教师共同讨论和互动。在对话式交流活动中，学生的思维往往很活跃，如此不仅能够培养学生的良好思维习惯，而且帮助学生长时间将注意力集中在课堂上，进而实现课堂教学效果的不断提升。
结语
总而言之，高中数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该清楚地意识到，提升学生课堂参与程度的重要性，并且结合课程改革要求和学生的实际学习情况，采取生活化、对话式、合作性等具有针对性的策略，引导学生主动学习，与教师形成有效的互动，从而打造活跃性、高效化的课堂，促进学生数学学习能力的全面发展，为学生综合素质的提升，奠定良好的基础。
参考文献
[1]王红.关注细节，提升实效——高中数学课堂教学精细化组织的几点思考[J].数学教学通讯，2018（33）：58-59.
[2]王焕英.浅析高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[3]郑士轩.对话式教学在高中数学课堂教学中的应用措施[J].数学学习与研究，2018（20）：82.
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