在数学课堂教学中如何培养学生创新能力
来源:用户上传
作者:
摘 要：创新意识对于学生数学学习具有非常重要的作用，学生在学习过程中要勇于创新，大胆突破，才能打破数学学习中的条条框框，激发自身数学学习潜能，给自身数学学习带来无限可能性。教师在教学中要注重学生创新能力培养，综合运用多种教学方法，增强学生创新意识，提高学生创新能力，实现学生综合素养的完善与加强。
关键词：数学课堂；培养学生；创新能力
创新是帮助学生不断进步发展的重要驱动力，創新可以打破现有局面，带来新的可能，学生在学习中需要不断创新，进行自我的不断突破，教师在小学数学教学中，要重点培养学生的创新意识，为学生创新能力发展提供良好的环境，给学生提供交流互动的平台，采取开放自由的教学讲解模式，锻炼提高学生的数学思维，开拓发展学生的思维空间，为学生综合素养的发展完善提供良好帮助。
一、打破僵化数学思维，提高知识应用能力
教师在小学数学教学中经常发现学生存在思维固化的现象，当学生学会一个新的数学知识，就会将其在头脑中奉为真理，认为没有其他条件可以打破这个理论，但是数学作为一门实际应用类学科，最重要的作用在于帮助人们更好地解决生活中出现的问题，提高人们的问题解决能力，数学理论并不能在所有生活现象中成立，需要学生具体问题具体分析，通过自己的思考判断解决问题。在现阶段数学教学中，教师要善于对学生进行思维启发，使学生遇到数学问题后，真正结合个人思考判断得出问题结果，而不是没有思考，程式化的回答问题。例如，我在给学生讲解三角形三条边的性质时，学生知道在一个三角形空间内，最长的边是三角形的斜角边，之后我向学生提问，如果有一根木棍要穿越一扇门，门的宽是三米，高是四米，木棍最长的长度是多少？由于学生刚刚学习斜角边是三角形内最长的边，学生通过计算回答木棍最长的长度是五米。学生出现这个现象的原因就在于数学思维固化，没有进行变通，导致学生的数学创新能力难以得到锻炼和提升。为打破学生的思维固化，我向学生提问还有没有新的答案，有一部分学生虽然知道正确的结果，但是没有勇气回答，认为自己与教师讲解的数学知识不一致，对此，我鼓励学生大胆发言，学生回答多长的木棍都可以通过这个门，因为木棍可以横着进去不一定要竖着，我向学生给予肯定，我告诉学生在实际生活中，要将数学知识灵活运用，打破僵化数学思维的影响，要敢于提出质疑，寻找问题的真理，教师鼓励学生多进行思考判断，有助于激发学生的创新潜能，使学生不断探索数学学习的奥秘。
二、开展小组合作探究，激发学生创新火花
教师在数学教学中要对自己的身份进行明确定位，教师不能作为课堂教学的中心，占据大量的教学资源，应该给学生提供合适的数学学习平台，发挥学生在学习中的主体地位，让学生有机会在课堂上进行互动和交流，让学生在相互探讨交流中开拓数学思维，提高数学学习能力。学生在学习过程中往往会有很多自己的观点和想法，这些想法可能是教师教学过程中难以思考到的内容，教师给学生机会将个人见解进行发表，有助于激发学生创新潜能，在遇到数学问题时，善于从多方面考虑正确答案，有助于学生个人综合素养的不断进步提升，让学生真正融入数学学习中，发挥自身思考在数学学习中的作用。为激发学生创新潜能，我让学生小组交流如何测量不规则物体的长度，学生刚开始对我的问题表现得一筹莫展，但在后续的交流探讨中，学生得出多种问题解决办法，学生不再依赖教师独立进行思考探究，可以帮助学生真正提高数学学习能力，对学生之后的数学学习产生积极的推动作用，让学生从多角度进行思考、判断，在相互交流中碰撞出新的思维火花，真正发挥出小组合作学习模式的优点，使学生在数学交流探讨中实现思维互撞。
三、选择益智类数学题目，激发学生创新源泉
学生在小学数学学习的知识内容有限，教师要想在教学中培养学生的创新意识，激发学生创新能力，还需要对学生进行课外数学知识的拓展延伸，给学生提供更加丰富多样的数学题目，锻炼开发学生的智力，提高学生数学解决能力。益智类数学题目有助于激发学生创新思维，使学生打破固有的数学思考方式，从新的问题的思考角度去寻求正确的数学答案。我在教学中会给学生选择一些有助于学生思维能力提高的数学题目，类似于鸡兔同笼的数学问题，让学生进行综合性的思考判断，改变学生以往单一的数学思考方式，使学生在益智性数学题目中不断突破自我，实现数学学习能力的完善和发展。教师在小学数学教学中，为学生选择合适的教学题目，让学生进行智力开发训练，避免学生在传统课堂学习下导致的数学思维僵化，可以给学生的数学学习带来更多可能性，让学生充分运用自身的聪明才智对数学问题进行思考和探究，让学生在做题训练中形成创新思维，使学生对数学学习保持积极的态度，真正提高学生数学学习效率。
总之，教师在小学数学教学中对学生创新能力的培育和发展要给予高度重视，在教学中给学生提供交流表达的平台，使学生有助于抒发自己在数学学习过程中的感想，让学生在开放自主的良好学习氛围下不断进行数学知识的探索研究，打破以往学生数学学习中的条条框框，给学生的数学学习提供无限的可能性。相信在教师的大力支持下，学生在数学学习过程中可以更加勇敢地说出自己的看法，可以找到更多的问题解决思路，使创新精神成为学生数学前进道路上的指明灯，带领学生不断学习数学知识，增强数学修养。
参考文献：
[1]唐亮.构建思维飞舞的平台：小学数学课堂教学中创新思维能力培养探究[J].华夏教师，2018（11）：71.
[2]梁颖.善于思考，乐于思考：小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：161.
编辑 杜元元
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14916745.htm
