小学英语课堂有效倾听策略探究
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【摘要】善于倾听是一项很重要的学习能力。养成良好的倾听习惯，是高效课堂的必备要素。本文主要论述了培养小学英语课堂有效倾听的必要性入手，着重探究了小学英语课堂有效倾听的几条策略。
【关键词】英语课堂 策略探究 倾听意识
倾听作为人类学习的基本形态之一, 是人们获取各类信息的重要手段。学会聆听，只有养成良好的倾听习惯，才能学到更多的知识；学会聆听，只有听懂他人的话语，才能更好地进行交流。对于我们的小学英语教学也是如此，只有在课堂上学会倾听，才能学得英语语言知识和技能，才能达到学好英语，用英语交流的目的，我们的课堂40分钟也才能高效。同时，“聆听”他人发言，也是一个有修养、有文明、有素质的体现，一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人发言的人，是缺乏修养，没有礼貌的表现。
一、 培养小学英语课堂有效倾听的必要性
在我们的小学英语教学中，经常会有这样的情况：课堂上，特别是小组活动时，孩子们都争先恐后，踊跃发言，气氛活跃。当我抽中同学发言时，有些孩子就会发出长长的叹息声，甚至别人还在发言，其他小朋友一直在举手不放下，还发出怪叫声，还有人悄悄地与前后左右的同学窃窃私语等等，教室里一片“热闹”景象。通过观察，我发现他们大都只顾着自己表达自己的看法和观点，对于其他同学的回答往往不屑一顾,更不会专心的去听，以至于一再重复别人的发言，重复别的同学表达过的答案、观点。还常有这样的学生：老师在上面讲，他在下面我行我素做自己的事；同学们在积极参与课堂活动，而他的心不在焉,早已飞出了课堂；做练习时，老师一遍又一遍的讲解，他却根本是一点儿也没有听进去，练习本上留下的是错误与空白;有些学生在课堂上都会努力地表现出很遵守纪律的样子，坐着一动不动，但如果叫他回答问题，却连老师说什么问题都不知道。究其原因，都是不会倾听的结果，于是这一部分学生因为听的习惯差造成学习效率低下。
所以，在平时的教学中，要重视学生倾听习惯的培养，要把训练学生的倾听与日常教学结合在一起，抓住教育契机，适时引导学生逐步养成倾听、爱听、善听的良好习惯，从而形成高效课堂。
二、 培养小学英语课堂倾听习惯的策略
（一）师生要强化倾听意识
从小学生的年龄特点来看，他们喜欢玩、表演、好动，他们的有意注意时间不长，同时由于年龄小，身心发展不成熟，他们大多以自我为中心，非常渴望在老师面前表现自己，所以没有办法去顾到别人，倾听别人的这种意识还没形成，体会不到它的重要性。然而有些英语老师在认识上也有偏差，他们觉得孩子们不会倾听别人是孩子先天条件所决定的，或者是这个班级的特点，在教师这样的观念下，他们在教学中就不会注重培养孩子们的倾听意识，甚至直接忽略自己也不重视倾听的重要性。
其实，在课堂教学中，我们英语教师要随时随地提醒学生注意倾听他人、倾听老师、倾听同学等等，并且始终贯彻我们的教学工作的各个环节，这是培养孩子具有倾听习惯的第一步，也就是师生都应该懂得倾听的重要性，从思想上引起重视，强化倾听意识，也是最根本的策略。教师有示范引领的作用，而我们的小学生具有极强的模仿能力和学习能力，如果老师随时随地都注意提醒，甚至以身作则地做好倾听的示范，那么我们的孩子们没有理由养不成倾听的习惯。在教学中我经常结合手势、表情和动作这样提醒学生：Listen carefully.有时我也这样表扬：你瞧，某同学听得多认真呀！You have super ears!教师在教学中经常这样提醒、鼓励孩子去倾听，有助于学生良好倾听习惯的养成。除教师提醒外，学生间也可相互提醒。平时的点滴积累经过长期的耳濡目染，才能潜移默化地使孩子养成良好习惯。所以，教师要强化倾听意思，无论是在课堂上，课后与学生交流，与家长沟通，从我们教学工作的方方面面去渗透倾听思想、强化倾听意识。
英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”要形成良好的习惯不是一朝一夕的事情，英语倾听的能力的培养更不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。只要我们常抓不懈在行之有效的提醒中培养倾听习惯，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的个人素养，成为一个文明礼貌的人。
（二）教师要重视倾听方法细节指导
要达到有效倾听，让学生想听是第一步，那么如何倾听?怎么样才是有效的倾听？除了教师把个人魅力潜移默化地传授给学生，还有必要授之以渔，适时地诱导点拨，教给学生倾听的具体做法，比如在听课文视频的时候，可以告诉孩子们：眼镜正视视频，用耳朵认真听，边听边思考，边听边提问。在老师讲话时候也可以这么提醒，在同学回答问题时，其他同学不能讲话、插话，看谁是会倾听最会思考的孩子。表扬时我们可以说：你听得很仔细！你是个善于倾听的好好孩子！这其实在无形中也引导了其他孩子注意倾听。当放音或师生、生生问答、表演对话等语言交流时指导学生倾听的姿势，因为手势或身体动作是最能直观反映一位学生是否在认真听。在课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看向发言的同学。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可迅速了解学生听课的质量，及时得到反馈信息，对师生双方来说可算是实现了双赢。
（三）教师要设计有效的指导策略
1．以身作则，提供孩子们倾听习惯养成的榜样。
在教学中我们要求学生 “要学会倾听”，教师首先就要自己应该学会倾听。
试想，如果一个老师在课堂上自己不能耐心地倾听学生的回答，不等学生回答完，就接着学生的话说下去，忽略学生感受,那么我们如何去树立教师威信？怎能要求学生做到自己就做不到的倾听？在我的英语课堂中，我会把更多的时间给予学生，让学生得到更多表达的机会，充分倾诉自己的感受，教师则在一旁认真倾听学生的发言，适时帮助与纠正，不轻易打断与制止学生的话语，这能给学生养成倾听习惯，树立可循的榜样。同样地，在课堂的任何环节，只要有孩子发言，教师绝对会认真倾听，要么，做好倾听手势，要么，边听边提出疑问或表扬等，以示认真倾听的态度。而教师有效地倾听，可以使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦，能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，不管是好的学生还是比较差的学生；不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，教师都要做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。以身作则，引领学生养成良好的倾听习惯。
“身教重于言传”，小学生喜欢模仿，尤其爱模仿自己的老师。老师认真倾听的态度，一定会带动全班学生认真倾听别人的发言。 “什么样的老师教出什么样的学生”，这句话很有道理，要求学生养成良好的倾听习惯，教师首先应该懂得如何倾听。另外，还可树立学生榜样，要善于发现班级中在认真倾听的学生。在学生回答之后，教师可以追问：“还有什么要补充的吗?”或者“请你来评价一下某同学的回答。”等等。通过这些可以发现认真倾听者，要及时表扬：看！某易吸引学生的注意力，在教学中可充分利用教材插图、挂图、课文动画、实物等资源。当我们教师把英语的环境创设起来，把学生的心笼络起来，把活动内容设计出来，吸引孩子们的视觉，课堂教学才能真正走进学生的心里。
3．采用有效的动态评价，促进孩子们倾听习惯的养成。
新课标指出：要注重形成性评价对学生发展的作用，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这种动态评价有两层含义：一是跨越多个知识点观察评定学生的基本与改变情况，了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能。二是评价这者与被评价者之间产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个体化的诊断评价与教学补救。及时恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时了解听的情况，并对听的认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒。在我的课 堂教学中，我常常这样来表扬学生：“You are careful! You are so smart! You have super ears.”。这些正面的评价就像兴奋剂，把小学生的好模仿好表现的天性调动起来了。有的教师在评价上存在偏差，喜欢表扬的都是那些在课堂上会积极的并且大胆发言的学生，在读和写方面都比较行的学生，其实，教师还应该表扬在课堂上专心听讲的那些学生，树立倾听的榜样。一项调查显示，孩子们喜欢多变化的老师，因为他们觉得有变化的老师让他们向往，有点悬疑、好奇、期待……这样的老师不仅教给他们书本那点渣渣知识，而是让他们知道世界有多广，生活有多丰富。同样，教师的评价也可以多变起来，可以在表情、动作、语气上轮流变换，做到动态的评价。
三、加强反馈和反思工作，实现有效倾听可持续发展。
有效的课堂倾听要加强学生倾听过程的反馈及教师自我反思工作。老师应该设定目标，应当分阶段立即对倾听的一个结果进行对照，要进行及时的反思、总结、更新、创新，对于学生的过关任务要仔细的进行阅读和评论，对学生的倾听的一个结果进行一个总结，对于小学生倾听训练过程中所出现的困难和问题采取相应的方法进行应对，然后根据出现的问题对于以后的训练的内容进行调整，指导日后更好的进行学生的倾听习惯训练与养成。
参考文献
教育部.2003.普通高级中学英语课程标准［M］.北京.北京师范大学出版社
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