谈在英语教学中对学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 辛焕敏

　　摘要：随着课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化？本文认为，应把教学过程变成学生自主学习的过程，培养学生主体意识，加强学生外语学习主动性的培养，全面提高外语素质。
　　关键词：英语教学
　　
　　 外语教学过程要在教师的指导下，充分调动学生学习的主动性，积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手学习。把教学过程变成学生自主学习的过程，培养学生主体意识，加强学生外语学习主动性的培养，全面提高外语素质。通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
　　一、阐释本科目的特点，引起学生重视
　　英语作为一种交际工具，是一个世界通用的工作语言。那么高中英语教学目的就是在初中的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；侧重培养阅读理解能力，为进一步学习运用英语切实打好基础。由此可见，英语的知识点碎、单词量大，变化多，要求学生的综合知识能力比较强。在实施英语教学前，应该把这一特点告诉学生，让他们了解教材的安排和教学目的，从而要求他们在学习方法上采取多练、多记、多读、多说的方法。学生对这一科有了基本认识，对教学安排有了大致的了解，他们就会主动的去尝试老师所提供的方法，去调整自己的学习方式。我们给每一届新生讲第一节课时，先介绍每个单元的框架。
　　二、进行创造性课堂教学的方式、方法，强调课堂气氛
　　英语作为一种交际工具，具有灵活性，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性。在课堂上要求学生回答问题，不如鼓励他们主动去说，去读。课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重点在掌握语言，后者重在运用，要学生有真正意义上的交际能力。提问是激发学生主动学习的一大方式。在外语教学中采取用情景交际法有助于学生主动参与课堂活动。使用情景交际性游戏，调动学生内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。
　　三、注重情感因素
　　没有爱就没有教育，爱，是英语教育学习的关键，也是培养自主学习能力的基石。爱，是开启学生心灵的金钥匙，可以架起师生之间的桥梁，学生学习的积极性和主动性在很大程度上是靠教师培养出来的，由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，又要根据学生的社会家庭情况、生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，要及时引导；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励、肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时表扬并提出更高的要求。有位名人曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子。他说：只关心种子而忘记耕地等于撒下种子喂麻雀。在当前向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的注重，能够使学生积极主动地投入到学习中。
　　四、延伸课堂教学，开展课外泛读，调动学生学习积极性，有效提高学生们的阅读能力
　　学生平时听说和阅读课外的外语材料太少，信息量不足，视野不宽。高中课文的阅读量至少有两三万。因此，我大力提倡学生们开展课外泛读，安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高所阅读的外语语言材料的量和质，课外是一个广阔而又多彩的天地，它比课内更高有吸引力，课外氛围若充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生，熏陶学生。中国有句老话：环境造就人才，我们可以充分利用课外时空，创设有利于自主学习英语的良好环境。
　　五、构建“情景互动”的教学模式，激活学生主动思维的火花，培养学生的创新能力
　　心理学告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的兴趣，提高学习效果。所谓情景教学，就是通过设计一些具有真实性的具体的情形和景象，置学生于真实的语境中学习真实的语言，为语言提供充足的实例，活化所教的语言知识，诱导学生主动思维。
　　总之，只有在教学中及时转变旧的教育观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-60448.htm